学前儿童在音乐节奏领域的认知与训练

【摘要】节奏是音乐的骨架和灵魂，脱离节奏的音乐是不存在的，音乐节奏教学在现代学前儿童教育工作中占有极其重要的地位，在幼儿园教学中，主要是通过语言、身体律动和打击乐等方式发展幼儿的节奏感，音乐节奏的训练也越来越得到幼儿园老师和家长的重视。

【关键词】学前儿童;音乐节奏;认知;训练

【中图分类号】G613                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）09-0205-02

【本文著录格式】邵敏.学前儿童在音乐节奏领域的认知与训练[J].北方音乐，2020，05（09）：205-206.

一、音乐节奏的概念和作用

音乐心理学理论认为，节奏是通过声音的长短反复、规律的轻重反复和各种变化组合而达到的一种听觉心理感觉，是音乐中时值的表现，由节拍、强弱和速度等多种要素组成。这是狭义的节奏概念。广义的节奏是客观存在的，是大自然界和生活中一切有规则的及其变化出不同形态的声响，比如心脏的跳动声、走路的脚步声、钟表的滴答声，轮船的汽笛声、骏马的奔跑声等等。

节奏在音乐中有着举足轻重、不可或缺的地位和作用，许多音乐人把节奏比喻成音乐的骨架，支撑着整个作品，有着重中之重的作用。例如经常能听到一些不具备旋律的纯节奏音乐，比如rap、黑pop等，却从没有发现无节奏的纯旋律音乐。不难看出节奏在音乐中的重要性。瑞士著名的音乐教育家、作曲家达尔克罗兹认为，音乐教育既不是一种单纯的技术训练，更不应是摆脱音响的理论知识，他应该首先是对音响和情感的体验，这种体验必须以节奏运动为基础，“音乐中最强有力的要素是与生命关系最密切的节奏运动”。

二、学前儿童在音乐节奏领域的训练内容及方法

大部分学前儿童是在幼儿园进行学习和体验生活的，他们开始学会独立，各方面的能力都有所建立。在语言上他们已经可以说出完整的词语、句子，喜欢与人沟通，表达自己的意愿、感情;在肢体方面，基本驾驭各种动作，如走路、跑、跳、摆手、踢腿等;在心理上，随着年龄的增长，审美、创作能力也越来越趋于成熟。这些有利的条件都有利于幼儿园开展一系列音乐节奏教学活动。在幼儿园音乐节奏的教学活动中，一般会采用三类教学内容，即语言节奏教学、身体律动教学以及打击乐教学。

（一）语言节奏的训练

对于较小儿童（3-4岁），训练语言节奏时，可以从基础的字词配上简单的节奏型开始，3-4岁的幼儿对于四分音符和八分音符的節奏型是能够把握的，老师可以利用这两种节奏型进行训练。

利用名字练习2/4拍节奏练习。

2/4 | X  X  |  X  X |   2/4 | X  X  X  | X  X  X|

小 明    朵 朵           刘 惠 茹，王 明 轩

利用词语进行2/4拍节奏练习。

2/4 | X  X  |  X  X |   2/4 | X  X  X  | X  X  X|

你 好    谢  谢           对 不 起   没 关 系

利用颜色进行节奏训练。可以借鉴日本彩色音符协会会长田中堇子女士创造的彩色音符儿童钢琴教学法，她分别用不同的色彩代替黑白键来弹奏“1、2、3、4、5、6、7”，让孩子们在轻松愉快的气氛中成功掌握练习。在节奏的学习中，完全可以借鉴。

4-6岁的儿童在语言上有了更为完善的发展，他们在咬字吐字方面清晰度更高，词汇量也有了大幅度提高，除了词语、句子外，还能够读背一些简单的成语、诗词和儿歌等。在节拍学习上，除了掌握2/4拍子，还能够掌握3/4拍子和4/4拍子及其变奏形式，并能感受拍子的强弱。老师可以通过运用以下方式进行练习：利用成语、诗歌、三字经等进行3/4拍节奏练习，例如《鹅鹅鹅》。

3/4 x x x - l 4/4x x x x x - l x x x x x - l x x x x x - ll

鹅鹅鹅，曲项 向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。

语言节奏是一种常见的训练内容和手段，往往因为直白、简单而受学前儿童的喜爱，利用语言训练节奏不仅增强了儿童的节奏感，在训练过程中，老师会要求儿童注意咬字吐字的正确性，这对他们的语言能力也会有很大的提升。

（二）身体律动节奏的训练

在身体律动方面，3-4岁的幼儿可以自如地进行一些肢体上的运动，上肢动作要比下肢动作容易做到。由于这个年龄阶段的身体机能发育还不完善，他们无法走有规律的队形。在这一阶段，主要可以通过声势和模仿来进行韵律活动。

声势以身为器，也就是通过身体动作发出声响的一种形式，不用抽象的逻辑思维，也没有高难度的技能技巧，更不需要任何道具、乐器，所以，对于训练3-4岁的幼儿音乐节奏入门，是很好的选择，适用于年龄较小的幼儿。声势主要有以下几种形式，拍手、拍肩、拍腿、跺脚等。3-4岁儿童律动活动中还有一种常见的简单形象的形式就是模仿。如模仿动物的动作，小兔子蹦跳、小鸟飞翔、小马奔跑等;模仿人们日常生活的动作，走路、拍球、跑步等;模仿自然现象，下雨、花开等。4-6岁的儿童的运动能力有了很大的进步，不但大肌肉能力得到发展，小肌肉的能力也有所提高，可以做一些精细的小动作，如手指、手腕、脚腕等。与此同时，他们的协调能力也进一步展现出来，能够一边做上肢动作，一边做下肢动作。

在打击乐领域，3-4岁的儿童主要掌握用大肌肉动作演奏打击乐乐器，如手鼓、铃鼓、单（双）响筒、梆子、木鱼、三角铁、碰铃、串铃、沙锤等。他们能够有意识地随乐打击，但不能很好地跟上音乐的节拍，偶尔还有个别幼儿把打击乐器当成玩具，自顾玩耍。需要在老师的引导和训练下，逐步跟上音乐的节拍，初步感知不同的乐器发出不同的音色等。4-6岁的儿童在大肌肉和小肌肉的机能发展下能够演奏一些较大的打击乐器，如非洲鼓、大鼓、锣、镲、木琴、钟琴等。他们可以分辨出不同打击乐的音色特点，在老师的指导下用相应的乐器表现相应的现象，如用木鱼、梆子或碰铃打击表示敲门声;用镲摩擦或在三角铁内部快磨击表示刮风;用木琴刮奏表示上楼梯下楼梯。他们还能够掌握大部分节拍，并使自己选择的乐器和打出的节拍与音乐内容和感情相符。4-6岁的儿童合作协调意识也比较强，可以做到每人选择不同的一种乐器一起给同一首音乐、儿歌或故事打节奏配器。例如故事《努力的黑熊》。

森林里，有一只黑熊，它很胖，走起路来一摇一摆，发出“咚咚”的声音（大鼓）。有一天，大象伯伯告诉它在遥远的西方有一个地方叫彩虹谷，那里特别漂亮，到处都是彩虹。黑熊听后非常向往，决定出发去彩虹谷。

走啊走啊，它看见了一只唱歌的小青蛙（蛙鸣筒刮奏），小青蛙问：“黑熊黑熊，你去哪里啊？”黑熊说：“我要去遥远的彩虹谷，那里有很多彩虹。”小青蛙扭过头说：“太远了，我才不去呢，我还是继续唱歌吧”（蛙鸣筒刮奏）。走啊走啊，一只小馬跑了过来（双响筒敲奏），问：“黑熊黑熊，你这是去哪里啊？”黑熊说：“我要去遥远的彩虹谷看彩虹。”还没等黑熊说玩，小马就笑了：“哈哈，我跑的这么快，都不敢去那么远，你肯定去不了，还是回去吧。”说着，飞快地跑走了（双响筒敲奏）。黑熊继续走着，遇见了一只小羊，小羊蹦蹦跳跳（木鱼快速敲奏）问：“黑熊黑熊，你去哪里啊？”，黑熊说：“我要去彩虹谷看彩虹”。小羊惊讶的说：“那里那么远，途中也许会遇到刮大风（三角铁快速内部刮奏），打雷闪电（大鼓敲奏），下大雨（铃鼓、沙锤合奏），太冒险了，还是回去吧。”黑熊说：“谢谢你的好意，我还是决定去。”

黑熊一直走，一直走，历尽千辛万苦，终于到达了彩虹谷，彩虹谷真漂亮啊，到处都有各种各样的彩虹，黑熊开心极了，情不自禁围绕着彩虹跳起舞来。（大鼓、木鱼、碰铃、铃鼓齐奏）

打击乐节奏演奏深受儿童的喜爱，这种活动形式不仅可以帮助儿童建立良好的节奏感，还可以帮助儿童提高乐器音色的敏感性，培养初步的配气概念。

通过语言、身体律动和打击乐训练学前儿童的音乐节奏能力已经在幼儿园教学中被广泛运用，并且越来越成熟，不但发展了儿童的语言能力、运动能力，更培养了他们音乐感受能力和审美能力。

参考文献

[1]杨立梅，蔡觉民.达尔克罗兹音乐教育理论与实践[M].上海：上海教育出版社，2011.

[2]李妲娜，修海林，尹爱青.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海：上海教育出版社，2002.

[3]尹爱青，曹理，缪力.外国儿童音乐教育[M].上海：上海教育出版社，2011.

[4]王懿颖.学前音乐教育[M].重庆：西南师范大学出版社，2007.

作者简介：邵敏（1984—），女，山东滨州，硕士研究生，淄博师范高等专科学校讲师，研究方向：声乐。