基于素质教育背景探析初中音乐教学的应对策略研究

【摘要】在对学生进行素质教育的过程中，初中音乐教学是必不可少的。在初中阶段对学生进行音乐教学，可以有效培养学生的音乐情趣和艺术鉴赏能力。需要初中音乐教师在素质教育背景下，思考如何有效提高初中音乐教学效率，从而提升学生综合素质。

【关键词】素质教育背景;初中音乐教学;应对策略

【中图分类号】G633                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）09-0105-02

【本文著录格式】吕静.基于素质教育背景探析初中音乐教学的应对策略研究[J].北方音乐，2020，05（09）：105-106.

现代社会的不断发展，我国对人才的要求也不断增高，不仅需要人才有着专业知识、实践能力，还需要人才有着高强素质和个人修养。基于这一系列的要求，初中音乐教学也就显得至关重要[1]。初中音乐教学对学生的艺术修养、道德情操以及健康成长等等都发挥着重要作用，尤其是在如今的素质教育背景下，更是教育中不可或缺的重要部分。因而初中音乐教师就应该对学生进行音乐教学，以此来实行学生的全面发展。

一、素质教育背景下初中音乐教育的意义

（一）缓解初中学生压力

初中阶段是学生的青春期阶段，这个阶段的学生生理和心理方面都在快速发展，这种发展在某种程度上来说让学生产生了一定的心理压力。这时对学生展开音乐教育，则可以有效缓解初中学生的心理压力。音乐教育是一种非功利性教育，轻松愉快的特性对学生的情绪有着调节作用，这种作用可以使学生减轻心理的烦躁焦虑，产生一种由内到外的轻松感。取消音乐是一种美的教育，作为一开始人类接受美、追求美的艺术形态，不仅仅会体现在表面上，还可以展示在本质上。如此就可以让学生在这种艺术形态当中感到大脑被放空，可以在平衡发展学生左右脑的同时，为学生保持愉快的心情提供保障。

（二）陶冶情操净化心灵

由于初中阶段的正是学生心理发展的关键阶段，这个阶段的学生出不得差错。此时对学生展开音乐教育，就可以为初中学生精神情操的陶冶、心灵的净化等等提供帮助。大部分音乐教育都是选用优秀作品，这些优秀作品当中往往都存在着最真诚、最宝贵的人生经验，也是体现展示生活的重要载体。在这些音乐作品当中，大多数都会将时代的心声表达出来，从而实现人类对所向往理想生活的情感抒发。初中学生在这样的美好情感当中，无论是身体还是心灵都会有着潜移默化地改变，进而使得学生的心灵更加纯粹。就像学生在学习《爱我中华》这首乐曲时，就会不由得升起一股热爱祖国之情。学生在这样的情感当中自然地就会形成一个正确的人生观、世界观和价值观，进而也就能够为心理预防奠定有效基础。

（三）有助于强迫症心理治疗

根据心理学所给的定义，强迫症又称强迫性神经症，是一种患者并不愿意出现而又反复出现的观念、意向和行为的神经性官能症。这种症状多集中在初中二、三年级学生的身上。初中学生若是有了强迫症，那么就会使得精神无法集中，神情紧张又忧郁，睡眠质量也会非常差。在初中教学中展开音乐教育，则就可以有效的帮助学生进行强迫症的心理治疗。由于音乐的丰富多彩性，学生可以与教师对一首曲子进行合作表演，更可以在轻松自在的音乐学习氛围里进行友好交流，使得学生能够在教师高超的音乐水平中、同学开朗健康的心态中、自己的主动参与学习中得到战胜疾病的信念，从而能够在这种信念当中树立起自信，进而也就可以渐渐地摆脱强迫症的困扰。

二、当前初中音乐教学中存在的问题

（一）音乐课程流于形式

由于部分初中学校没有对音乐教学给予重视、无法对音乐教学的课时给予保障、其他主课随便挤压占用音乐课等等，导致初中音乐教学质量和效果在这种情况下严重下降。许多初中学校为了提高升学率，会取消音乐课程，尤其是初三阶段。在这种音乐课时得不到支持和保障的情况下，初中音乐教师很难将音乐教学活动继续下去，使得初中音乐教学作用和效果无法得到有效地发挥和提高。

（二）重理论轻实践

由于大多数初中音乐教学课时过少，许多音乐教师在音乐课堂教学中都选择了讲解音乐理论知识。虽然说这样确实能加强学生对音乐知识的理解，但是却将学生在课堂当中的关注和体验忽略了，导致学生对音乐知识的理解程度停留在表面。更何況，对初中学生进行音乐教学，最主要的是为了陶冶和培养学生的音乐情操和情趣，而不是对音乐理论知识进行浅层次的理解。像这种只是重视理论知识，忽视实际体验和实践的浅层次教学，对学生音乐情趣的激发简直毫无用处，无法让学生与音乐产生良好共鸣，以致对初中音乐教学质量和效果的提升造成了一定影响[2]。

（三）音乐教学内容匮乏

由于初中学校对音乐教学的不重视，使得初中音乐教师在进行课堂教学时，只能利用一本音乐教材。这种只有一本音乐教材的情况使得音乐知识太过单一，在没有相关教学内容的前提下，无法有效拓展和延伸相关音乐内容，导致学生在没有完全对音乐进行了解的同时，让学生对于音乐的学习热情和激情完全丧失。也正是因为音乐教学内容的匮乏，使得学生在对音乐知识进行学习时，只停留在书面，缺乏相关的实际意义，导致学生的音乐知识面无法被有效拓展开，进而造成无法对全面素质教育要求进行满足的局面。

三、素质教育背景下初中音乐教学应对策略

（一）重视音乐教学，制定目标

随着现代新课程的改革，我国越来越重视素质教育，因而在这样的情况下，需要初中学校对音乐教学给学生带来的重要性给予充足的认识，并根据我国的素质教育要求，在初中教学课程当中纳入音乐课程。学校领导和教师也要在重视音乐教学的情况下，禁止其他课程挪用和挤占音乐课程，以此在对音乐教学的课时数给予保障的同时，对音乐教学质量和效果进行提高[3]。除此之外，由于学生发育成长的重要阶段就是初中阶段，在初中阶段对学生开展音乐教学不仅可以对学生正确人生观、世界观和价值观的树立给予有效引导，还可以对学生的音乐情趣进行培养，从而提升学生形象思维能力和逻辑思维能力。因此在这样的情况下，初中学校就更应在将学生心理特点和认知水平结合起来的情况下，为学生开展音乐课程，并在对学生进行音乐知识基础进行教授的过程中，为学生制定合理的音乐学习目标。通过此种方式来对学生的心灵和情操进行净化和陶冶，从而在促进学生精神世界有效丰富的同时，达到学生全面发展的目的。

（二）拓展音乐教学内容

一般来讲，由于音乐教材上都是已经浓缩的音乐知识，因而在音乐教材当中的知识会有着一定的不完整性。基于此，初中音乐教师在对音乐展开教学时，只能将音乐教材作为音乐教学的范本之一。因而在这样的情况下，初中音乐教师在对音乐进行教学时，应当将实际的音乐教学内容结合进去，以此在拓展和延伸的音乐知识当中将学生的音乐视野进行开阔。作为素质教育的重要课程之一，音乐教学在学生人生态度的正确树立方面有着积极的引导作用，这种引导作用可以对学生的个性品质进行良好培养，从而加强学生对音乐内在情感的感悟。

比如在欣赏初中音乐《中国人民解放军进行曲》之前，教师就可以先和学生进行积极互动，并让学生对此首曲子所描绘的场景进行思考，然后再将这首音乐播放出来。教师还可以在让学生对曲子进行欣赏时，引导学生对曲子中的歌词和情感进行思考，通过自己的想象思维对作者的情境进行感受，然后将自己对作者情感的观点和看法表达出来[4]。接着在音乐欣赏完之后，教师就可以先对曲子的背景知识进行讲述，然后让学生对作者在曲子中的爱国情怀讲解出来，以此在将学生的音乐思维激发出来的同时，为学生价值取向的正确树立提供帮助，从而实现对学生音乐情趣的培养。

（三）创新音乐教学模式

在素质教育背景下，初中音乐教师在进行音乐教学时，要将学生的课堂主体性充分的发挥出来，将教学方式进行创新和改革，然后在将学生音乐学习兴趣激发出来的情况下，将学生的课堂积极主动性调动出来，从而达到对学生音乐情趣的培养。

比如初中音乐教师可以在音乐教学中，利用小组合作学习的教学方式让学生进行合作学习，以此将学生的主体性突显出来，进而在将学生之间的互相帮助和交流进行加强的同时，对学生的自主学习能力、探究能力和创新能力等进行培养，从而达到将学生对音乐知识的理解和体会进行加深的目的。在这个过程中，首先需要教师能够将所有学生的兴趣爱好结合起来，然后根据学生的数量平等划分出合作学习小组，由小组成员推选出一位综合能力较强的小组长;其次音乐教师就可以为学生制定相应的音乐学习目标以及规则，并让小组长组织与学生所讨论音乐教学内容相关的音乐学习活动，以此为学生在音乐教学当中的参与度提供保障。就像在《踏雪寻梅》这首音乐当中，教师就可以先为学生布置音乐学习内容。这首音乐主要描述的是什么？表达了作者一种什么样的情感？在这首音乐中，你是什么样的感受等等[5]。然后让合作学习小组成员一起针对这样的音乐学习内容进行学习，在学习的过程中，要将自己的观点说出来，并对其他成员的看法进行思考。通过这样的方式就可以让课堂氛围变得更加轻松自由，以致在将学生学习兴趣激发出来的同时，促进学生音乐水平的提高。

四、结语

在如今的素质教育背景下，初中音乐教学要将音乐课程当中存在的问题先进行解决，然后在将学生的音乐兴趣激发出来的同时，将学生的积极主动性进行提高，从而在对学生的情操进行陶冶的过程中，对学生实行全面发展，以此来实现初中音乐教学效率的有效提高。

参考文献

[1]苗莉.素质教育背景下初中音乐教学的应对措施[J].读与写（上，下旬），2016，13（2）：270.

[2]王蕊.素质教育背景下初中音乐教学的应对策略探析[J].新校园（中旬刊），2016（3）：44.

[3]潘桂梅.素質教育背景下初中音乐教学的应对策略探析[J].魅力中国，2017（26）：80-81.

[4]黄召晖.基于素质教育背景探析初中音乐教学的应对策略[J].北方音乐，2018，38（10）：150.

[5]孔娟.素质教育下初中音乐教学探究[J].活力，2019 （7）：124.

作者简介：吕静（1987—），女，回族，河南信阳，中学二级，研究方向：初中音乐教学策略。