浅谈音乐教育中审美能力的培养

【摘要】培养中学生的音乐审美能力是培养新时代祖国建设接班人的重要标准之一。良好的音乐审美能力有助于中学生身心健康成长，是培养积极世界观、人生观与价值观的重要手段，也是引导学生形成爱国主义理念、集体主义精神的重要方式。基于此，有必要分析音乐教育中审美能力的具体培养途径。

【关键词】音乐教育;审美能力;培养途径

【中图分类号】G64                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）09-0103-02

【本文著录格式】唐晓.浅谈音乐教育中审美能力的培养[J].北方音乐，2020，05（09）：103-104.

中学音乐审美教育能够提高中学生的综合素质，引导中学生转变精神面貌。通过音乐艺术的特有审美特质提高中学生的审美心理、审美创作力和整体综合素质。音乐审美能力是以审美方式感受音乐的重要能力，这是对音乐的审美感知力、审美感受力、审美记忆力、审美判断力、审美创造力等，音乐审美可以让人获得美感享受，在音乐美中感受到愉悦与陶冶，获得情感升华，心灵净化，是一种潜移默化的力量。在音乐教育中培养审美能力是培养中学生心理结构完善、高尚情操、个性全面发展的重要手段。

一、音乐教育中审美能力的价值

音乐审美教育一方面可以激发中学生潜力，提升思维能力与音乐创造力等，通过音乐审美教育活动的开展，能够提升中学生的音乐学习兴趣，培养他们的音乐创造力。另一方面，音乐审美教育作为一种素质教育，能够积极促进中学生健康成长，有利于对他们进行积极有效的情感教育。作为中学生来说，他们的心理发展还不成熟，需要有正能量的内容来引导他们，在音乐审美培养中，中学生不仅可以切身感受到音乐美，还可以陶冶情操，丰富情感，形成积极健康的心理。

二、音乐教育中审美能力的具体培养途径

中学阶段是重要的学习阶段，这个过程培养中学生的音乐审美能力有助于他们全面、健康、可持续的发展，因此，有必要探究如何培养他们的音乐审美能力。

（一）教师是教学的引导者与知识的教授者，在教学中时刻树立审美为核心的音乐教学理念

教师是教学的引导者与知识的教授者，这就要求他们时刻研究教材，认真发现教材中的知识点，设计教学目标，并在教学设计和教学方法上做出努力，有目的有计划地设计教学过程。《音乐课程标准》也主张，义务教育阶段的音乐教学任务，不是为了让学生成为专业的音乐人才，而是让全体学生获得音乐素养的提升。每一个学生都应该在音乐学习中感受音乐乐趣，参与到音乐教学实践中，在音乐学习中抒发个人情感，获得情感上的愉悦与心理上的放松。有经验的教师，在上课前都制定出明确的教学目标，结合教学内容与和学生实际，创造出生动活泼、灵活多样的教学样式，教学设计也很有层次感，考虑到不同学生的学习差异。这就是教师心中装着学生，了解了学生的知识储备、学习方法、已有的音乐水平，结合实际学习能力，安排适当的教学内容，确保整体学生音乐素养的提升。

贝多芬曾说音乐是多样的，但从本质上是感官和精神的中介，音乐可以反映出整个社会面貌，也可以作用于个人。可见，音乐能够让中学生产生审美感知，实现情感共鸣。在具体的音乐教学中，教师要时刻引导和鼓励学生，感受音乐的核心力量，为学生综合音乐素养的提升提供积极引导。在音乐审美能力培养中，学生可以获得高尚品德的熏陶，获得情感释放，感受人世间真善美的力量。虽然目前中学生学习任务很重，传统应试教育还有很大影响，中学音乐教学活动的开展也是不可忽视的，在具体教学中，着重培养学生以审美为核心的审美能力。为实现此目标，在具体的教学中，应该严格遵守教学体制改革要求，改革传统教学理念，创新现有教学形式，构建以培养学生审美能力为核心的全新教育教学理念，在学校内营造素质教育为核心的校園音乐文化氛围，引导学生积极参与校园音乐实践，为审美能力的提高打下坚实基础。

（二）注重课堂教学在审美教育中的价值

教师应该结合新课程改革要求、学生实际音乐水平、教材内容等，积极调整教学方法。只有让学生了解了课程的知识结构，才能更有效地发挥中学生在课堂上的积极性与主动性，合乎时宜地引导他们学会欣赏音乐作品，感受音乐美，并鼓励他们热爱音乐艺术，让审美理念在他们的内心生根发芽。在音乐课堂上，教师应该适当拓宽教学内容，把文学、舞蹈、美术、影视等内容加入到音乐课中。这样可以让孩子们站在更宽更广的视野来认识音乐，如此，中学生们便会对音乐产生更深的了解。

音乐艺术的欣赏与学习需要听觉来获得，通过听觉可以获得艺术形象感知与艺术情感体验，在此基础上，才能以情带声、以声传情，实现情感与音乐的和谐统一，达到情感共鸣。音乐教育作为美育的重要途径之一，特点就是情感审美，通过情感体验获得审美提高——以情感人，以美育人。

在音乐教学中，学生是审美主体，是教师教授音乐活动的“观众”，教师教学活动作为审美对象必须具备审美内涵，是实现审美教育价值的关键。在音乐教育过程中，教师应该考虑到音乐特性，从教育学与心理学角度去探究、发现音乐教育的特有规律，结合直接体验、直观感知、兴趣引导、启发讨论等，形成特有的音乐审美施教能力。在这个过程中，教师应该掌握好情感调动，通过自己的激情讲授引导学生学习，实现情景交流，情感共鸣，如体态语言、示范演唱、指挥等都是表现情感的重要手段，以此让学生感受到音乐美。教师的这种审美表现力越强，学生们的音乐感受便会越强烈，教师动之以情，才能培养学生的审美情趣。可见，精彩的课堂，有情感的教学，可以让学生获得喜悦感与审美享受，学习到音乐知识，提高审美能力，反之，学习则会大打折扣，审美能力培养更是无从谈起。

教师是教学的引导者与讲授者，要实现良好教学，需要学生的积极参与，作为教学主体的学生应该积极主动参与到课堂互动中，这是教学成功的前提。教学过程应该是和谐、平等、民主的，教师要弱化自己的指导地位与组织角色，强化合作与参与职能，积极引导学生主动参与到学习过程，建设有利于学生全面发展的音乐课堂，形成新型的和谐师生关系。在音乐作品讲解时，教师应该引导学生理解音乐内容，在此基础上进入到音乐角色中，进而探索体验音乐节奏，感受音乐的速度与力度，感知音乐的情绪等，在音乐高潮部分，可以采取即兴演唱、即兴伴奏等引导孩子们感受音乐响动，体验音乐的形式美与内容美，进而创造美，让学生在情感共鸣中进入审美想象的境地。

（三）积极组织学生参加与听取多样化的音乐实践

学校应该增加一些音乐活动室、音乐欣赏室、音乐图书室、组建合唱团、器乐合唱团等建设，通过这些内容扩展音乐教育视野;还要邀请音乐、美术、影视、文学等方面的专家定期给学生讲座，让中学生们从更高角度去理解音乐，感受音乐。音乐课不是主要课程，所以大部分中学不是很重视，甚至有占用音乐课上其他课的想象，音乐老师们应该鼓励孩子们尽量多地利用课外时间来提高自己的审美能力。如学校的合唱团可以和社会上的一些商业活动开业、养老院、福利院节目演出等相互合作，让孩子们有更多的机会去感受音乐的魅力，从而提高自己的审美素养。在音乐作品欣赏时，就需要对作品仔细品味，感受音乐的全部魅力，在审视音乐作品时，获得心灵的净化、情感的深化、道德的提升，实现以情感人，以美育人的目的。

学生在参加多样化的音乐实践活动之后，能够感受到各种音乐情绪，可以更加积极地实现情感共鸣。在感受音乐和理解音乐体会作品的真情实感，这就是培养良好的乐感，在乐感基础上培养审美能力。中学生在经过长期的音乐教育之后，便能够培养自己高尚的艺术情操与审美鉴赏能力，促使自己形成正确的音乐观与审美观。

（四）增加音乐作品赏析，以此培养中学生的审美能力

音乐欣赏不仅可以提高中学生的音乐水平、陶冶他们的艺术情操、提升他们的文化视野，还可以培养学生音乐学习兴趣、音乐鉴赏能力，最终引导学生形成正确的世界观、价值观与人生观。在音乐欣赏学习中，能够培养自己对真善美的追求，形成正确的审美观念与审美情绪，提高孩子们在生活领域和艺术领域辨别音乐好坏的能力。中学时期是孩子身心发展的关键期，也是人生观、世界观、价值观与审美观形成的重要阶段，此时的学生既有着浓郁的审美需求，又缺少明辨是非能力。只有进行正确的音乐作品欣赏学习，才能摒弃不健康的音乐文化对他们的影响，引导学生形成正确的价值取向。需要注意的是，作品欣赏不仅仅是音乐，文学影视舞蹈等艺术门类也是提高中学生音乐素养，陶冶他们音乐情操的重要手段。

（五）基于审美技巧，丰富音乐课堂教学

不同的学生对旋律、节奏等有着不同的感悟能力与审美能力，这就要求教师深入考察学生们的实际音乐水平，采取多样化的教学方式，搭建合适的师生交流与沟通平台，通过培养学生音乐情操的方式，引导中学生分析并思考自己音乐学习中的问题，丰富他们的音乐阅历，提升他们的音乐审美情操和文化艺术修养。唯有如此，才能让学生及时发现自身音乐学习中的问题与不足，及时调整学习方法，制定符合自己的学习技巧。中学生的音乐学习重点是提高自己的音乐审美能力与欣赏水平，这就要求教师在教授音乐的同时，还要拓展他們的思维，关注中学生的个性发展，丰富教学内容，这样才能实现中学生音乐鉴赏力的稳步发展。

培养审美能力本质上就是提高他们的音乐审美感知，这就要求教师在音乐教学时，积极探索音乐教学突破口，让孩子们始终处于审美感受和审美体验中，采取灵活多样的教学方式，增加中学生的审美情感体验，提高他们的审美能力。如在音乐作品欣赏时，可以采取点头、拍手、跺脚、晃身、舞蹈等方式，让“音乐的耳朵”和运动的身体紧密合作，让孩子们全身心投入，尽情表现，如此，可以让中学生们更深入的理解音乐，体验音乐，发展艺术思维能力和创造力。

三、结语

中学是人格形成的关键期，需要教师和家长们的共同引导，才能让孩子们健康、快乐的成长。音乐教师们应该有责任、有义务带领孩子们走进音乐殿堂，去感受音乐美、理解音乐美、体验音乐美，从而塑造他们美好的心灵，形成健全的人格。审美教育是一个复杂的过程，需要教师、学校、家长和社会的多方面努力，形成合力，唯如此，才能培养他们的审美能力，才能为社会培养更多全面发展的人才。

参考文献

[1]罗瑞.浅谈中学音乐审美能力的培养[J].鸭绿江（下半月版），2017（2）.

[2]樊学峰.音乐教育：中学生思想政治教育的重要载体[D].重庆：重庆师范大学，2013.

作者简介：唐晓（1987—），女，汉族，山东淄博人，现任教于山东省淄博市沂源县第四中学，大学本科，音乐教学。