小学英语阅读教学情境化实施要略

罗月嫦

摘要：在小学英语阅读教学中，情境化教学是打造高效阅读课堂的重要路径，并在培育小学生英语核心素养方面发挥着重要作用。本文在简要阐述小学英语阅读教学情境化实施意义的基础上，指出了具体实施原则，并结合教学案例，重点从三方面入手探讨了其实施要略，希望能够为广大同仁提供有益借鉴与参考。

关键词：小学英语;阅读教学;情境化教学;实施要略

在语言习得中，阅读是最基本的能力诉求，是听、说、写三大语言能力养成的基石，同时是学生进行世界认知的基本工具。但客观来讲，在国内小学英语教育实践中，因母语思维、语言环境等因素的影响，使得英语阅读无法像语言阅读那样直接展开，并最终制约了教学效果的高效生成。为此，如何通过优化课堂环境，打造动态开放的阅读空间，就成为了小学英语阅读教学改革的关键与重点。情境化教学就是一个非常不错的选择，其不仅符合小学生身心发展特点与认知需求，而且符合小学生语言习得的规律，能够让学生在具体语境中掌握语言知识与技能。因此，加强小学英语阅读教学情境化实施要略的研究，具有非常重要的现实意义。

一、小学英语阅读教学情境化实施的意义

小学英语阅读教学情境化实施具有非常重要的现实意义，并集中体现在以下几方面：

首先，有利于激发学生英语学习兴趣。传统英语阅读课堂流程相对简单，主要围绕重点词句、段落结构、审题分析展开，整体枯燥，很难抓住学生兴趣点。但情境化教学却打破了这一流程，要求结合文本内容和学生实际，灵活创设相应场景，强调阅读教学与学生生活、情感认知的高度契合，这样不仅能够提高学生文本阅读的效率，而且能够激发维持学生英语阅读的兴趣。

其次，有利于激活学生英语思维。在情境化教学实施中，无论是问题化情境的创设，还是驱动式情境的创设，都离不开学生独立自主的思考，离不开学生依托生活经验的深入探究。也就是说，在情境化阅读教学中，学生的英语思维将得到全面激活，创新思维、创造思维也将得到有效培养。

最后，有利于促进学生全面发展。情境化教学是适应新课改，对教学方法进行创新的结果，其在阅读教学领域的应用，不仅能够提高学生英语阅读学习的效率，而且能够充分发挥学生学习自主性与能动性，推动学生全面健康发展。最为重要的是，情境化教学符合核心素养理念要求，在拓展学生知识视野，培育学生英语核心素养方面有着重要作用。

二、小学英语阅读教学情境化实施的原则

要想实现小学英语阅读情境化教学的高效生成，教师就需要遵循一定的实施原则，包括：

第一，生活化原则。著名教育家苏霍姆林斯基曾指出，“引导孩子在自然界中观察东西，能够在儿童的意识中引入周围的环境画面，使儿童能够在生动形象的表象中思考和观察，并探索周围世界中各类事物的本质，各种现象的前因后果。”也就是说，在情境化教学中，教师要从生活出发，结合文本实际和学生实际进行情境创设，要让学生在学习中回归生活，这与陶行知的生活教育理论有着内在共通性。例如，在进行“Let me show you our new school”单元教学时，教师要通过创设真实情境帮助学生快速掌握教室里的物品单词，确保学生能够学以致用。

第二，互动性原则。建构主义理论认为，在语言习得过程中，对话是不可或缺的核心要素，要围绕师生对话关系展开情境创设，以确保学生在互动中获得知识，达成语言教学目的。因此，在小学英语阅读情境化教学中，教师要坚持互动性原则，引导学生以自主探究、合作学习等方式全面参与情境学习，在深层次的互动交流中增强学习自信，在轻松愉悦的课堂环境中提高阅读学习效率。

第三，实践性原则。任何的语言习得，最终指向都是人际交往，这就决定了语言教学具有较强的实践性。就小学英语阅读教学来讲，其根本目的就是培养学生英语语言运用能力。为此，在情境化教学实施中，教师要为学生创设交际情境，为学生提供更多语言运用的机会，让他们在具体交际实践中全面掌握英语知识与技能，同时培养学生英语学习的正面态度。

此外，在小学英语教学情境化实施中，教师还要加强教学方式的创新，灵活融入游戏、音乐、绘画、表演等元素，进而增强情境化教学的开放性，最大程度地激发学生参与兴趣，为打造高效英语阅读课堂夯实基础。

三、小学英语阅读教学情境化实施的要略

在明确小学英语阅读教学情境化实施必要性与原则的基础上，教师要及时转变思维理念，采取有效措施加以落实，充分发挥情境化阅读教学的优势作用，打造小学英语高效阅读课堂。

（一）问题式情境激发学习兴趣

问题式情境是激发学生探究欲望和学习兴趣最有效的教学手段，在实际教学中，教师通过设计符合学生认知能力的学习问题，可以有效打破他们的知识平衡，进而产生解决问题的学习冲动和探究激情。为此，在小学英语阅读教学中，教师要结合文本内容灵活创设问题式情境，以最大程度地激发他们的阅读兴趣，为打造高效阅读课堂夯实基础。

例如，在进行“What do you usually do on Sunday？”单元阅读教学时，笔者创设了如下的问题情境：“周末是难得的休息时间，老師通常会做一些自己喜欢的事情，做家务、做美食、读书、锻炼，你们呢？如果让你自由安排时间，你会如何度过周末呢？想一想，然后写下来。”随后笔者给予学习充足的思考和想象时间，并以各种娱乐场景的图片进行引导，帮助他们以思维导图的方式呈现自己的周末。这样一来，不仅能够有效激发学生的参与兴趣，而且能够培养学生的思维品质。最重要的是，通过想象、思考和写作，能够为后续高效文本阅读活动的开展夯实基础。

（二）游戏式情境激活课堂活力

在英语阅读课堂上，游戏活动是激发学生课堂参与积极性的重要行为活动，也是小学生非常喜欢的教学方式，同时也是情境化教学实施的重要手段。为此，在小学英语阅读教学中，教师要在全面掌握文本内容、教学目标、学习任务的基础上，通过游戏活动、角色扮演等创设相应情境，让学生在游戏中掌握相关知识，深入挖掘学生学习潜能，充分满足学生个性化学习需求，进而达到提高课堂教学效果的目的。

例如，在进行“It looks fun”阅读教学时，通过自主预习，学生基本掌握了有关运动的单词，为此，在课前导入阶段，笔者组织了“Sharp eyes ”的游戏活动，让学生快速站起来并说出多媒体图片中playing tennis、playing chess、playing basketball等短语，并在复习巩固阶段通过口头表达和身体语言进行多感官活动的刺激，以便让学生全面掌握相关单词和短语。还有，在进行“Can I help you？”阅读教学时，当学生掌握基本句型、重点单词、短语后，笔者组织学生进行角色扮演，以小学生、过路老奶奶、摔倒的大爷、门卫保安、环卫工人等角色为主，要求小学生進行“Can I help you？”、“yes，please！I want……”的对话演练，内容自由发挥，最后由教师和其他同学进行评价，表现优秀的及时予以肯定表扬，整个课堂氛围十分活跃，很快达成了阅读教学的既定目标。此外，教师还要充分利用故事改编、文本续写等灵活创设游戏情境，全面增强阅读课堂的灵动性与开放性。

（三）生活式情境拓展能力外延

生活式情境教学具有较强的实践性，要求立足学生生活实际，以具体任务活动为驱动，重点培养学生综合素养。在小学英语阅读教学中，生活式情境能够有效吸引学生注意力，在激发他们学生兴趣和参与热情的基础上，有效锻炼他们的英语思维，并在团队协作、实践探究的过程中，增进师生、生生之间的多维互动，最终实现教学相长、整体提升、拓展能力外延的教学效果。

例如，在完成“I was born in January”阅读教学时，笔者要求学习以小组为单位，问清彼此的生日，然后进行“大小排序”，并为快要过生日的同学制作一张生日贺卡，每一位学生都要写下祝福语，并协力完成图案绘制、创意设计等任务，最后教师评选出优秀作品进行公开展示。这样一来，不仅有效培养了学生的创新创造思维，而且能够增进学生之间情感互动，有利于打造学生学习共同体。

总而言之，在小学英语阅读教学中，教师要在明确情境化教学内涵价值、实施原则的基础上，客观审视传统阅读教学现状问题，并采取针对性措施加以改进优化，以问题式情境、游戏式情境、生活式情境为着力点，结合文本内容、学生实际、教学目标等，为学生创设开放的、动态的、趣味的课堂情境，在全面激发学生学习兴趣的基础上，促进学生英语核心素养的养成提升。可以说，这是当前小学英语教学改革的重要方向，需要教师在不断的实践探索中加以完善优化，进而寻求小学英语阅读情境化教学的高效、长效生成之路，为促进小学英语新课改的纵深推进提供坚实保障。

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