基于焦点小组访谈法的体育教育专业学生实习的现状与对策研究

张国霞 巩玥

摘  要：本文通过文献资料法与焦点访谈法进行研究，发现体育教育专业向上实習内容较为丰富，能够涉及学校体育工作的基本内容，但部分实习学校出现场地及器材紧张的情况等。对此提出了一些建议，如调整实习时间与时长，加强实习前期准备，对实习学校进行严格把控，注重培养学生的教学能力、语言表达能力，增加合作教学的实习内容等。

关键词：体育教育专业  实习生  现状  对策

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）05（c）-0178-02

Abstract： This paper conducts research through literature data methods and focus interview methods， and found that the students of physical education major have rich content of internships， which can involve the basic content of school physical work， and the situation of tension in venues and equipment in some practice schools. In response to these issues， some suggestions were made， such as adjusting the length and duration of internships， strengthening the preliminary preparation for internships， and strictly controlling internship schools，pay attention to the cultivation of students' teaching ability and language expression ability， and increase the practice content of cooperative teaching.

Key Words： Physical education major; Intern; Present situation; Countermeasur

1  研究对象与方法

1.1 研究对象

扬州大学体育教育专业学生的实习现状与问题。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

文献资料的获取主要是通过中国知网来搜索有关“体育教育专业实习”的期刊和学位论文，为论文的写作奠定了一定的基础。

1.2.2 焦点访谈法

焦点小组访谈是研究者以面对面的形式向受访者深入了解某个问题看法的一种社会调查方式。

2  结果与分析

2.1 实习时间、实习内容、实习课时及实习学校安排情况

被访者均为扬州大学体育学院的学生，实习时长为8周，除去国庆假期实际实习时长为7周。实习课时为55节左右，实习学校以扬州本地为主，此次被访者的实习学校都在扬州。

2.2 实习前的准备

2.2.1 学校方面

经调查了解到扬州大学体育学院体育教育专业教育实习安排在第7学期，在培养课程中也有见习教学课程的安排，但见习教学课程安排较少。本科期间课程安排的技能学习主要偏向传统的教学课程，针对新兴体育运动的学习课程不多且主要针对实习生教育教学能力的培养课程缺乏。

实习前，学院对实习生进行为期1周的培训，主要内容为队列队形、口令、田径运动会编排等，让学生巩固了基本的教学技能。对板书、课件制作等方面的基本技能没有进行特别培训。

2.2.2 实习生自身方面

在技能方面，除自身的专项外，实习生会准备其他项目的技能。在理论知识方面，没有刻意去准备体育相关的理论知识，在被访者的意识中认为体育课还是以技能教学为主，理论知识教学较少。在实习态度方面，实习生能够很快接受自己是实习教师的身份，对教师身份的认同感较高。

2.3 实习过程中的准备

2.3.1 实习学校方面

在与被访者的交谈中了解到，实习学校对体育课最主要的要求是安全问题及纪律问题。初中学校对体育课的重视程度比高中要高很多，上课纪律等方面也较好。实习生在上课时有器材及场地不够的情况，在这样的情况下实习生没有办法进行相对系统的教学内容安排，对于刚刚有教师职业认同的实习生来说是有一定的挑战性，对实习生的教学能力要求过高，不利于实习生体育对教师行业的向往。

2.3.2 自身方面

实习生在实习中普遍感觉所掌握的技能已经足够平时的教学，但对于理论知识的掌握程度普遍感觉不够，如何上好一节体育类理论课也应该是实习生在实习前所要做好的准备。

在教学过程中实习生的语言表达能力有所欠缺，课堂的节奏无法掌控好，上课的真实情况与教案的安排有很大的差别。这些上课所面对的复杂情况对刚进入实习岗位的实习生来说是一种打击，在校学习到的教育精神及教育方式在实习中得不到落实或者不管用，导致实习生的内心落差较大而产生消极的情绪，对体育教师的职业产生失落或抗拒的心理。

沟通是情感的桥梁。实习生与学生感情交流的深浅在一定程度上对实习生是有影响的，如對学生上课时的态度的了解，在与学生的情感交流的基础上做到对学生的充分了解，拉近与学生的距离，以更好地开展实习的内容。

2.3.3 实习指导老师方面

实习指导老师的分配是实习学校随机分配或者是根据实习生专项进行分配，有少部分实习生能够有机会接触到运动队的训练工作，可以学习一些训练方面的经验，有助于实习生看到实习指导老师优秀的业务能力，进而促使实习生建立认真学习的态度。实习指导教师对实习生的教案会仔细看但不会给出实际有效的建议，对实习生的专业指导不够用心，且实习生刚进入教师岗位对教学还不够自信，而产生对实习初期的迷茫感。

面对实习指导老师对能力的质疑，以及情绪上的主导，被访的实习生多表示并没有做什么回应。但事实上，实习生“话语权”的丧失很难说就是实习指导老师“施压”的结果，有些实习生是“主动”地放弃了话语权，因为在他们看来做一个执行者，少提问，少表达对他们来说是“安全的”，不但能帮助他们逃避一些教学责任，还能在一定程度上隐藏他们在专业知识和技能方面的缺陷。但是，这样的“逃避”与“隐藏”是无法帮助实习生与实习指导老师进行积极的互动。

实习指导老师对实习生没有系统、明确的培养方法，在实习的过程中实习指导老师对实习生的了解不够。虽然在实习中实习指导老师给实习生很大的自由度，但实习生对任何情况都不了解，该阶段的实习生还处在“学生”和“教师”的两重身份中，实习生还不能够很好地适应这个新身份，任务的自由度也是任务重大的表现，易给原本还稚嫩的实习生带来畏惧的心理，不利于实习生建立自信及良好的从业意愿。

在实习学校中也存在与实习指导老师之间有人情世故的相处，比如打扫卫生、倒杯水等这样的事发生，访谈中多数实习生表示可以理解并能够接受。在实习中有这样的人情世故是对实习生个人交际能力及情商的锻炼，但过于将实习生当做免费劳动力是对其不重视的表现，更甚至在实习生的心中留下“原来实习是来干活的”这样无奈的感觉，降低对职业的向往。

实习指导老师让他们做一些边边角角的事情，事实上是给他们了解学校教育教学实践的机会。作为大学与中小学协商后正式派来的实习生，他们已经具有“参与”学校事务的资格，即“合法性”;但是由于他们还是新手，必然处于“边缘性”的位置。处于这个位置并不是说明他们不重要，而是意味着他们需要先观察、观摩、先做一些力所能及的辅助性工作，才能逐步地向中心移动，慢慢加大、加深参与的力度，逐渐完成向真正的教师身份的转变。

3  实习中的收获及从事体育教师的意愿

3.1 在实习中的收获

根据研究得出以下实习生在实习中的收获。第一，对教案的编写能够做到信手拈来，在实习中提高了对上课节奏的把握能力。第二，在实习中能够加强在校学习的理论知识与实践相结合的能力，将课本中的知识更好地理解与运用。第三，能够认识到自己的不足之处，发现以前从未注意到的小细节，对今后的持续学习产生积极的影响。第四，在自主安排上课内容时可以选择自己比较薄弱的项目进行实战的打磨，对之后找工作时的笔试与面试环节有很大的帮助，从实习中能够锻炼到在上课的胆量与语言表达能力。

3.2 实习后从事体育教师的意愿

根据研究得出以下实习生在实习后从事体育教师的意愿。第一，被访者中大部分的实习生表示在实习初期会产生不愿从事体育教师工作的想法，但随着对课堂纪律及教学的掌握使得从事体育教师的意愿恢复到实习前的状态。第二，部分实习生在整个实习的过程中都能感受到成就感，对体育教师的工作有一定的期待，对职业的前景有一定的信心。

4  结论与建议

4.1 结论

扬州大学体育教育专业学生实习内容较为丰富，能够涉及学校体育工作的基本内容，部分实习学校出现场地及器材紧张的情况。扬州大学实习生的专业素养较全面，但实习生与学校、指导老师、实习学校等各方的交流联系贫乏。实习指导老师对实习生的指导意见较为模糊，致使实习生不能立刻做出改正。在经过整个实习阶段后，部分实习生从事体育教师的意愿较强。实习生的上课经验、自信心、语言表达等能力提高明显。

4.2 建议

一是应该加强与实习生、实习学校、实习指导老师等之间的联系交流。二是调整实习时间与时长，加强实习前期准备，对实习学校进行严格把控。三是分配好实习学校后，实习生应主动联系实习学校或老师以了解实习的内容，提前准备好这些内容，避免出现现学现卖的现象。四是在平时教学过程中注重培养学生的教学能力、语言表达能力，多组织教学演练的内容，增加学生实地观看优秀教师上课的实践机会。五是增加指导老师与实习生合作教学的实习内容，以促进实习生更好地学习。

参考文献

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[3] 高一凡.武汉体育学院体育教育学院教育实习现状与对策研究[D].武汉体育学院，2018.