独立学院体育基础课教学改革与实践的研究

朱永振

摘  要：体育课程以学生身体锻炼为手段，在教学中融合体育理论知识的指导，以使教学达到增强学生身体素质、提高健康水平和提高体育素养为目标的公共必修课程。本文以独立学院体育基础课程教学为主体，通过介绍普通高校体育教学意义，并对独立学院基础课程教学存在的问题进行分析后，对独立学院体育基础课程教学改革提出相关理论思路指导，并在最后对理论指导下的具体实施进行讨论。

关键词：独立学院  体育课程  体育教学改革

中图分类号：G807.4                                文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2020）05（c）-0009-02

Abstract： The physical education curriculum uses students' physical exercise as a means， and incorporates the guidance of physical education knowledge in the teaching， so that the teaching can reach the public compulsory courses with the goal of enhancing students' physical fitness， improving their health， and improving their sports literacy. Based on the teaching of physical education in independent colleges as the main body， this article introduces the significance of physical education in ordinary colleges and universities， and analyzes the problems existing in the teaching of physical education in independent colleges. It then proposes relevant theoretical ideas to guide the reform of physical education in independent colleges. Discuss the specific implementation under the guidance of theory.

Key Words： Independent college; Physical education curriculum; Physical education reform

1  独立学院体育教学意义

作为未来国家发展人才的培养基地，高校教育课程安排意义重大，而体育基础课程教学在独立学院中的开展更是如此。高校体育课程标准中对体育课程给出如下定义：“体育课程以学生身体锻炼为手段，在教学中融合体育理论知识的指导，以使教学达到增强学生身体素质、提高健康水平和提高体育素养为目标的公共必修课程[1]。”因此可见普通高校体育教学意义在于。

首先，高校体育课程能够传导给学生正确的体育锻炼观念，是其接受专业体育指导的重要途径。高校学生面临着较重的学业压力和选择未来道路的焦躁情绪，为了舒缓压力很多学生会进行体育锻炼。

其次，是保持心理健康的重要方法。高校体育活动氛围轻松，无硬性要求，学生的自主性较强，可以帮助学生缓解之前课程造成的压力，为接下来的学习做好准备。

再次，是提高学生身体素质，获得健康体魄的重要方式。学校对于学生综合素质的培养不仅在于学习能力、思维能力、交往能力等。

最后，是培养交往能力，锻炼坚强品质的重要途径。高校体育活动以多种形式开展，穿插于各种形式的运动的核心在于协调合作和努力拼搏的精神。

2  独立学院体育教学存在问题

对于高校学生体质状况的关注早在建国初期便开始，这也是高校体育课程开展的历史背景，但高校体育教育需要一定时间适应快速变化的社会发展，改革转型中的高校体育课程中存在一些普遍现象，可以展现出其中的问题所在。

2.1 教育理念落后，重视教学目标轻学生

独立学院体育基础课程教学是建立在提高学生身体素质的大目标之下，因此在进行课程设计与安排时过分关注教学目标的实现，而忽略了学生是否愿意参与到教学所设计的活动中去。

2.2 教学内容枯燥，教学方式无趣

体育教学理论是结合了生理学、解剖学、人体工程学、运动医学、教育学等多种专业理论知识的综合理论。

2.3 不重视理论教学

在传统高校体育基础教学中，教师对课堂外的体育专项锻炼内容安排过多，但未教授運动相关的理论知识，造成学生自主开展体育锻炼时体育教育实效。

2.4 教师专业素质较低，体育设施缺乏

因为学校对体育教育的较低重视，体育课程的任教老师也得不到相应的关注，无论从薪资待遇还是深造评奖机会都远远低于其他科目的教师。

2.5 教学考评体系刻板，衡量结果价值低

长期以来我国高校体育基础教学的考核标准是以体能测验为主要形式，考核标准以能够量化的速度、距离、数量等为指标。

3  体育教学改革理论指导思想

针对以上问题，体育基础教学的改革应当加快速度，但实践需要在理论的指导之下来确保其方向的正确性，因此笔者先就体育教学改革的相关理论指导思想进行分析，归纳为以下几点。

3.1 以人为本，健康第一

首先，高校体育基础教学应当树立以人为本的理念，重视学生对于体育基础课程教学的预期，将学生的身心健康作为教学的最终目标，而并非传统体育教学的身体素质这一单一目标，将学生的体育活动需求放在首位，注重学生在体育课程中的体验感与获得感，最终收获健康的身心。

3.2 快乐体育，重视参与

转变原有的体育教育观念，让体育教育成为享受体育乐趣的途径。提出快乐体育、享受体育的口号，改变学生原来对体育强迫式教学的概念，打破体育项目需反复训练的固化思想，使其以轻松的心情接受体育教学，让学生在体育课上能更好地发现运动的乐趣，从而主动地参与到体育运动中去。

3.3 理论教学，操作技能

改变传统独立学院体育基础教学中重视运动项目的开展而忽视理论指导的现象，将理论教学与项目练习提高到相等的高度上，同时理论教学需要简单易懂，教师不应照本宣科，以能够真正用于日常体育锻炼活动为标准[3]。

4  体育教学改革的实践措施

由以上改革的理论思想指导，对于体育教学改革的实践应做到以下几点。

4.1 加强体育教师队伍建设

体育教师队伍专业化、素质化。将体育教师与其他学科教师放在同一水平上，给予其设计、组织、开展体育相关活动的权利。每年给予体育教师相当时间的专业培训，使其在思想与技能方面保持与国际体育教育发展同步。同时，要引进更多具有高学历高素质的体育教师，调整学校教师结构，使得人员配置能提高学生德、智、体、美、劳5项素质。

4.2 重新审视教学内容与标准

教师应以快乐体育、学生为本为指导理念，重新审视体育基础教学内容，教学设计中应充分考虑学生的兴趣与身体状况，开设多样化体育项目供学生进行自主选择。同时改革体育教学考核标准，增加学生课上积极性、体育项目参与活跃度、课下自主参与体育锻炼状况等定性指标

4.3 加大资金投入，优化教学环境

体育项目的多样化不能盲目跟风，要根据学校和学生的实际情况来设置。学校还应该紧跟国际体育发展态势，增加多种类别的体育项目，并配备相应的体育设施，使学生能够根据自身的兴趣爱好对项目进行选择，调动学生的运动积极性和主动性。

5  结语

综上所述，独立学院体育基础教学的存在有其历史渊源与现实意义，但同时当此项教育与社会发展不同步时，对其进行改革是顺应事物发展规律的结果。但对于独立学院体育基础教学改革应当遵从相关科学理论的指导，在结合学校自身实际状况下开展，让其改革成果真正使学生受益。

参考文献

[1] 罗永义，仇军.基于体育本体论的“快乐体育”教学理念反思[J].北京体育大学学报，2015（2）：105-111.

[2] 荊雯，池静莲.体育专业理论课课堂教学的反思与重构[J].北京体育大学学报，2015（7）：98-103.

[3] 李杰凯，母毅刚，张云鹏，等.新旧“赛文化”观念与学校体育现实困境及其解消[J].北京体育大学学报，2015（8）：88-94.