小学数学课堂教学自主探究式学习的实践研究

高建路

摘要：近些年教育改革的推进使得越来越多小学数学老师开始注重培养学生的自主思考意识和探究能力，部分小学数学老师在开展课堂教学活动中通过组织学生进行自主探究式学习来优化教学模式和方法。本文从了解自主探究式学习的特点入手，结合具体的教学案例来探讨小学数学课堂教学自主探究式学习的应用方法。

关键词：小学数学;课堂教学;自主探究式学习;实践策略

引言

当前部分小学生在数学课堂中存在参与积极性不高和协作能力不强的问题，这些问题的存在都导致整体课堂教学效率大打折扣，因此越来越多小学数学老师在开展教学活动时开始借助自主探究式学习来激活学生的课堂参与热情。相较于传统的课堂教学方法，自主探究式学习更有助于培养小学生在数学问题方面的分析能力和解决能力，进而有助于最大程度优化小学数学课堂教学质量并提高学生的学习能力。

一、自主探究式教学模式的基本特征

（一）自主性

顾名思义，自主探究式教学具有较强的自主性特征，其需要学生在老师的指导下自主完成相关学习活动，并在这一过程中实现数学知识结构的不断完善和更新。相较于传统的教学方法而言，自主探究式教学可以使老师更加尊重学生地位，可以借助相关学习活动的开展落实来提高学生自主思考意识和探究能力，这些都有助于改善当前小学数学课堂教学模式并提高整体课堂教学活动质量。

（二）情感性

由于部分小学生在参与自主探究式学习活动中会遇到一些难题，这就需要老师与学生进行情感交流来给予学生鼓励，因此自主探究式教学具有一定的情感性特征。小学数学老师在借助自主探究式教学模式来开展课堂活动时要充分了解学生的心理特征和学习状况，以此来构建良好的师生互动关系，这一教学活动的组织开展有助于充分发挥小学数学老师在课堂活动中的引导者作用。

（三）实践性

自主探究式学习活动在开展方面需要学生具有足够的自主学习意识，同时需要在课堂实践活动中应用所学的理论知识，因此这一教学活动具有一定的实践性特征。小学数学老师在应用自主探究式教学模式开展课堂活动时要尽可能引导学生自主观察并参与课堂实践活动，这不仅有助于使学生的数学知识结构得到进一步完善和优化，而且有助于使小学生在课堂活动中感受到数学的乐趣并提高实践能力。

（四）开放性

自主探究式学习活动往往表现在小组合作和课外实践等教学形式中，因此这一教学模式具有一定的开放性特征，其需要小学数学老师充分调动学生的开放思维来学会多角度分析问题和解决问题。在具体的教学活动中可以借助小组合作及班级交流等形式来拓展学生的思维互动渠道，并在这一过程中提高学生的独立思考能力和创造意识。

二、小学数学课堂教学自主探究式学习的实践方式探究

（一）进行启发式教学

小学数学老师在利用自主探究式学习方法开展课堂活动时要尽可能进行启发式教学，其需要引导学生积极参与课堂问题的讨论活动，以此来激活学生的课堂参与热情和问题探究意识。例如在为学生讲解三年级图形周长相关知识时，老师可以在引入课堂教学内容之前询问学生如何测量图形的周长，部分学生会选择使用尺子来测量并相加，同时部分学生认为可以使用绳子来进行测量，这一环节可以充分提高学生的自主思考意识和探究兴趣，同时有助于使学生们逐渐形成独立的数学思维模式和数学知识体系。相较于传统的小学数学课堂教学模式而言，启发式教学在应用方面可以使学生切身体验并进行思考，这在一定程度上可以激活课堂气氛并提高课堂教学质量，其有助于使学生更深入地了解课堂教学知识，进而有助于最大程度提高小学生的数学学习能力和问题分析能力。

（二）对学生进行诱导点拨

自主探究式学习方法在应用方面需要使学生充分感受探究学习的过程，以此来强化他们的学习主导意识，老师在开展数学课堂教学活动时要避免直接宣布问题答案，尽可能通过逐步推理来引导学生进行探究式学习。例如在讲解三角形内角和相关知识时，老师可以先遇到学生自主测量不同三角形的各个内角并求其和，在此基础上引入三角形内角和等于180°的公理，这可以使学生增加对相关知识的学习深度和记忆程度。另一方面，老师在开展教学活动中要鼓励学生进行小组协作，通过猜想论证来培养个人创造性思维，这些都有助于提高学生在数学学习方面的探究意识和思考能力。相较于传统的小学数学课堂教学方法而言，对学生进行诱导点拨可以更好地引导学生深入分析数学问题，以此来提高小学数学课堂教学质量并优化学生学习效率

（三）选取热门话题进行切入

当前部分小学数学老师在开展教学活动中仅仅注重课本理论知识的讲解，其未能挖掘学生的数学学习兴趣，进而导致整个课堂教学氛围枯燥乏味。老师要选取热门话题来切入自主探究式学习活动，以此来最大程度优化小学数学课堂教学质量并提高学生的学习能力。相当于传统的教学方法而言，选取热门话题来切入课堂主题可以大大激活学生的参与热情。例如在为学生讲解三年级统计相关知识时，老师可以选取近期热门话题中的统计数据信息来进行讲解，鼓励学生自主搜集数据资料并进行统计分析，并在这一过程中告诉学生们统计分析的应用作用，其有助于充分强化学生的统计相关知识的学习能力和探究意识，进而有利于使小学生更全面深入地了解数学知识并提高个人数学认知能力。

（四）采取激励的评价方式

小学生在参与自主探究式学习活动过程中难免遇到一些问题，这就需要老师充分发挥引导者作用来进行点拨，同时要采取激励的评价方式来提高学生的学习信心，以此来改善小学数学课堂教学现状并提高课堂活动的开展質量。例如在组织学生交流讨论的过程中，每一位学生对问题会存在不同的见解，老师在评价的过程中要给予肯定和鼓励，这在一定程度上可以使学生养成敢于同中求异的探究意识，同时可以大大提高小学生在数学学习方面的自信心。相较于传统的教学方法而言，采取激励的评价方式可以有效拉近老师与学生之间的距离，其同时有助于使学生充分感受到探究式学习活动的乐趣。

三、结束语

自主探究式学习活动目标与当前推崇的素质教育理念相契合，其要求小学数学老师积极转变教学理念和教学方法，以此来提高课堂教学质量并挖掘小学生的学习潜能。在课堂活动中要尽可能给予学生展现自我的机会，同时要鼓励学生自主表达和协作探究，这样才能使学生们逐渐形成独立的数学思维模式并构建完善的数学知识体系。

参考文献：

[1]李嫣，周晓玲.自主探究式教学模式在小学数学课堂中的有效运用[J].好家长，2017（30）：80.

[2]陈润琴.小学数学自主探究性学习的实践尝试及意义解析[J].学周刊.2016（15）：143-144.