选科走班带来的新课题

毛普义

自2019年4月23日河北省正式公布新高考改革实施方案以来，选科走班在高一年级已运转两个学期。各高中学校在努力克服师资、校舍不足等问题的基础上，积极调整教育教学策略，以便更好地应对选科走班带来的一系列问题。

选科走班后的教师评价。在新高考改革方案实施后，我校通过学生选科走班，开齐了12种组合，平行班已被个性化的特色班所取代，旧的教师评价体系即将退出历史舞台，制定新的教师评价体系势在必行。在反复调研、科学论证的基础上，我们对教师评价有了一些初步的想法——

一是多元评价，围绕学生评价的多元化，教师的育人目标、手段和内容也应变得多元，这是对教师进行评价的参考维度;二是注重过程，围绕学生的发展，重点关注在日常教育教学工作中，教师做了什么、怎么做的、做得如何;三是尊重差异，随着个性化班级的出现，对教师的评价必须考虑“个体差异”——学科差异、工作量差异、人数差异、学生水平差异等;四是增量考核，结合每个评价单元的成绩变化，利用标准分、平均名次等参数对教师进行增量考核评价。

选科走班后的优生培养。在新高考改革背景下，我们该如何调整培养策略、提升育人效果呢？浙江高考“三位一体”选拔模式给我们带来很大启示。“三位一体”模式，即高校录取采用“综合评价、多元录取”的方式（高考成绩占60%，高校招生面试成绩占30%，考生平时成绩占10%）。

首先是综合素质评价，我们必须弄清楚怎么评价、谁来评价的问题。新高考背景下，学生的培养目标是：有健全人格、创新思想、宽厚基础、全球视野、社会责任感的高素质、高层次、多样化、创造性人才。高中学校一定要用培养目标引领学生的发展方向，并写实性记录留存相关信息材料;大学根据自己的办学特色和培养方向，按照“谁使用、谁评价”的原则，有选择地对高中学校整理好的学生信息材料进行评价赋分。其次是高校强基计划的实施。新高考改革的一个重要目的，就是促进中等教育与高等教育更好地衔接。强基计划主要选拔有志于服务国家重大战略需求且综合素质优秀或基础学科拔尖的学生。重点在数学、物理、化学、生物、历史、哲学、古文字学等相关专业招生。组织有潜质的学生进行相关学科的专项培养和开设大学先修课，是新高考改革后高中学校进行尖子生培养的重要途径。

选科走班后的生涯规划。生涯规划，就是一个人发展的战略布局。在新高考改革背景下，高中开设生涯规划课程，有助于学生依据自己的兴趣和特长，确定自己将来所从事的行业，甚至是自己的人生方向。这个方向一旦确定下来，高中选科的困惑就会迎刃而解。

生涯教育的真正目标是，使个体潜能充分且完整发展，培养德智体美劳全面发展并具有家国情怀的人。这一目标的实现，首先需要一套具备科学性和实操性的完整课程体系作保证。在当前没有统编教材的情况下，开发符合学校实际的生涯课程是很好的解决途径。生涯规划课程校本化落实，要突出体验教育理念，让学生在实践过程中进行生涯体验，如职业分享、模拟招聘、主题讲座、职场观摩、高校走访、社会调研、研学旅行等。其次，还要安排最优的师资，师资选拔要采取“外聘内培”相结合的原则，必要时还可以由学校领导做兼职讲师，确保教师有能力把生涯导航与引领作用发挥到极致。

在新高考改革的带动下，學校教育全面改革已经进入深水区，高中学校的领导和教师必须及时更新教育观念、调整育人策略，全面跟上教育高速发展的快节奏，在新的时代谱写新的教育华章。

（作者单位：河北省玉田县第一中学）

责任编辑：李香玉