初中语文教学中怎样渗透思想教育

庞科冠

摘要：思想品质教育是教育人、发展人、塑造人的核心教育途径，因为语文学科本身具有人文性，工具性的双重特点，因此在语文教学中，教师既可以灵活地对学生开展知识教育，也可以从多个途径对学生实施思想教育，更可以通过潜移默化的方式，使学生的品德意识逐步获得发展。本文从如何有效通过有感情朗读，激发学生思想情感意识;整合课文重点，突出思想教育内涵;剖析人物特征，深化思想教育引导;开展情景教学，升华思想教育价值;综合写作拓展，促进思想教育发展等多个角度，探索如何在初中语文教学中落实思想教育，促进学生全面发展。

关键词：初中语文;教学;渗透;思想教育

初中阶段是学生学习与成长的黄金时期，在这一时期教师不止要着眼于课内教学，更重要的是要对学生进行有效的思想教育，使学生自身的人文意识、思想情感、认知意志等都能获得有效发展，以更好地促进核心素养理念的深度落实。文以载道是初中是语文学科的一个典型特征，在语文教学中教师要注重语言教导和思想教育的同步落实。在学生掌握语文知识的同时，使学生受到多种启发和感染，落实思想交流。

一、有感情朗读激发思想情感意识

文本是语文教学开展的一个核心，围绕文本学生可以获得多方面的思想启蒙。在初中语文教学中，遇到的每一篇文本教师都要指引学生有感情的朗读。以充分发挥文本对学生思想、情感、品德的教育作用。尤其是针对一些抒情散文、记叙文、诗歌等，教师指引学生有感情的朗读，不仅可以加深学生对文本的印象，还能够从多个角度对学生落实思想教育。通过反复的有感情朗读，可以激发学生与文本之间的共鸣，帮助学生获得心灵升华认知，感受到人间至美、至真、至情，使语文学科的教育功能有效发挥。

二、整合课文重点突出思想教育内涵

在初中语文课堂教学的过程中，有很多内容不仅可以从文本层面，让学生来充分感知，教师还可以进行多角度的整合，使学生在原有认知基础上，有效升华情怀情感，从而凸显出语文学科的思想教育核心价值。

如初中阶段学习的朱自清先生的散文《背影》，就是一篇非常典型的叙述记事类散文，文章选取了一个非常巧妙的角度——背影，其中字里行间洋溢着父亲对作者浓浓的爱，同时作者对父亲的敬重之情也溢于言表。在课文学习的过程中，教师可以让学生来说一说，作者运用了哪些描写的方法？如蹒跚、爬、攀等动作描写有什么具体价值，让学生们体会作者用词准确的基础上，试着体会一个父亲对孩子那种无私的爱。并从生活中让学生试着体味父母对自己的那种关注，以情感互动使思想教育有效升华，使学生更好的体会感恩教育。鼓励学生在生活中对自己的父母也能随时感恩，实时关注。

三、剖析人物形象强化思想教育引导

在初中阶段学生学习的文本之中，其中有很多塑造了非常典型的人物形象，引导学生对其中描写人物的语篇进行细读，体味人物言行举止中透露出来的那种坚毅、勇敢、奉献、爱国等精神，从而可以更好地体会字里行间显示出的人物高贵品质。这不仅可以使学生在写作手法方面对学生有所启蒙，更重要的是可以在思想与情感方面能够传递给学生多种优秀品质。如《谁是最可爱的人》中纯洁高尚、英勇顽强的志愿军战士，《一件小事中》正直无私品质高尚的车夫……让学生在对文本进行剖析的基础上，学习其中人物的高贵品质，促进学生更好的发展自我，并鼓励学生在生活中也可以做到善良正直，有效推进真善美的思想教育可以真正落到实处。

四、开展有效情境教学积极渗透思想教育

初中阶段学生对外界的感知非常敏锐，在这一时期教师除了从语言层面对学生进行有效的教育和引导之外，还可以通过有效的情景教学，引导学生主动将自己的知识进行有效的内化，并通过有效的情景再现熏陶感染，使学生受到心灵的震撼，让学生产生一种如临其境的感觉自觉，有效地升华自我发展自我。

比如小说《草》学习时，可以结合长征中的一些故事为学生播放一些影视片段。让学生在紧凑的情节，艰苦的环境中，感受人物的优秀品质和顽强意志。此外，教师可以还可以让学生表演一些情景剧，将自己对故事的理解表达出来。让学生在观看表演的过程中，加强对人物形象和语言的思考，升华思想教育的效果。

五、结合读写训练扩大思想教育价值

在语文教学的过程中，教师除了让学生对课本上的一些文本進行观摩、分析讨论之外，还可以让学生自己开展一些练笔实践活动，将自己阅读过程中所感、所想、所思及时记录下来。对学生进行情感、态度、价值观的有效引导，并鼓励学生在自己的习作中体现这种深刻思想教育，表达字对积极思想的理解，深刻对语文思想性的思考。通过刻画一些形象鲜明的人物，准确描述一些事件，表达自己的认知，提升思想教育的效果。

总之，初中阶段学生正处于世界观，人生观，价值观树立的关键时期。依托语文课程的丰富内涵，对学生进行思想教育是每个语文教师的职责所在，更是立得树人理念落实的核心目标。将思想教育与语文教学有机融合，既能丰富课堂的内涵，又能推进学生的全面发展，更可以从多元化引导中促进学生全面成长。这是语文教师在后续教学和实践的过程中，需要不断探索积极创新的一个重要切入点。

参考文献：

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