小学科学探究式教学方法探

【摘要】小学科学是一门基础性、实践性、综合性很强的课程，对培养学生的科学精神具有重大意义。小学科学的核心是探究，相应地，小学科学的教学方式应该也是探究式的，本文正是立足这样的理论逻辑，尝试对小学科学探究式教学方法进行探索。

【关键词】小学科学  探究式教学  问题  对策

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0180-02

随着素质教育的改革步伐不断加快，传统的“填鸭式”教学方式已备受诟病，各种创新性的教学方式如雨后春笋不断产生、提出，并得到许多一线教师的广泛认可。在这种背景下，探究式教学方式也得到了大力推广，同时，以探究式教学为主的小学科学必然也随着这一教学方法的推广而广受关注。

一、小学科学探究式教学现状及存在的问题

作为一门实践性、实验性极强的课程，小学科学教育不仅具有一般性的教学特点和规律，而且具有自身特殊的教学特点与规律。从整个小学科学教学现状来看，其在探究式教学上存在的问题主要有三个方面。

（一）专业教师的素质问题

这个问题主要是小学科学教师的专业水平问题，比如有的教师就指出，当前的问题就是教师不能设计合理的教学情境。[1]换句话说，由于大部分小学科学教师受制于教学经验的欠缺和专业认知的肤浅，导致不能有效设计出合理的教学情境。在这种情况下，小学科学教学的知识传授只能停留在表面，很难脱离“填鸭式”教学的窠臼，无法进一步深入开展探究式教学。

（二）学校的实验设备问题

众所周知，小学科学的教学，除了教材教学，还有实验教学。既然是实验教学，那么则需要大量的科学实验设备。但是，目前除了少数大城市的小学有配备专门的科学实验室和采购必要的实验器材以外，大部分的学校特别是农村学校均缺乏必要实验器材，甚至出现了少数学校因为缺乏实验器材而无法开展这一门课程的现象。所以，有的教师就指出，部分学校没有独立的科学实验室，无法实验简单实验的验证。[1]因此，如果在实验室和实验器材欠缺的情况下，那么再谈探究式教学就没有了现实意义。

（三）学生自主学习意识问题

目前，小学课堂学生人数较多，课堂的时间已经非常紧张，再加上学校往往重视学生课后时间的安排，这就导致了学生与教师的沟通和交流极少，自主进行学习的意识不强，至于后期的合作探索更成为一种空谈。

二、小学科学探究式教学方法的构建

那么，怎样在小学科学教学中进行探究式教学呢？笔者根据多年的一线教学经验，对探究式教学提出几点建议。

（一）加强教师专业能力训练

有教师认为，探究式教学能够培养学生学习科学的兴趣，提高学习的自主性，还能够发展学生的综合能力。[2]因此，应引导广大专任教师牢固树立探究式教学的理念，积极提升探究式教学能力，比如，可以尝试“名师带动工程”“名校+分校”“师带徒”等途径，加强城乡、区域教师之间的交流，把城市优秀的教学经验传播到乡村，让更多的名师名校長到农村学校支教，分享传授科学的探究式教学方法，从而不断提升农村教师探究式教学能力和水平。

（二）积极创造良好的教学情境

小学科学老师应该善于创设良好的教学环境，比如通过科学演示的方法引导学生的探索兴趣，比如通过精彩的导入环节不断引起学生的求知欲。此外，还可以采取小组合作方式，让学生组成几个小组，[3]通过团体的合作与配合，让学生在合作中感受实验的魅力，同时感受成功的乐趣。

（三）完善探究式教学资源

有些学校的实验室和实验器材比较丰富，应充分发挥优势，多利用实验室和实验器材，多组织实验教学，从而取得较好的探究式教学效果。对于设备和器材较为欠缺的农村学校，应该积极争取购置必备的器材，坚持经济实用的原则，多就地取材，引导学生多做一些与日常相关的实验，让学生明白，科学与生活息息相关。

（四）强化学生自主学习意识

在课前，老师应该结合每一节课的内容，设计好教案，把教学内容顺利地引入教学情境。在课堂中，教师要发扬民主精神，鼓励学生勇敢发言，敢于表达自己的疑问和想法。在课后，教师应该布置相应的家庭作业，让学生在下课后能够巩固所学知识。

三、结论

小学科学探究式教学是当前主流教学方式，因此这就要求小学科学教师应当具有探究式教学的观念，坚持以学生为本，尊重学生个体发展特点和规律，通过完善教学资源，强化学生自主学习意识，引导学生不断探究，从小形成良好的科学素养。

参考文献：

[1]王世成.小学科学探究式教学改革策略[J].课程教育研究，2018（38）：169.

[2]张丽娜.小学科学探究性教学研究[J].教育现代化，2018（33）：361.

[3]张园园.小学科学探究式教学法的应用研究[J].课程教育研究，2018（45）：175.

作者简介：

陈鑫（1983.3-），女，汉族，福建三明人，现为福建省三明市梅列区第二实验学校一级教师，主要研究方向：小学科学。