推进发展基于互联网的学历继续教育供给模式的建议

葛晨;林琳

【摘要】以“互联网+学历继续教育”为研究重点，认真分析“互联网+学历继续教育”对继续教育人员学历与能力提升的重要性，提出基于互联网的学历继续教育供给模式。

【关键词】互联网;继续教育;供给模式

在改革供给侧结构性的背景下，学历继续教育也应从“教育供给侧”的视角出发，准确定位培养目标，调整好社会需求和教育供给的辩证关系，运行机制科学有效的建立，教育供给优质高效的提供。把“互联网+”技术应用到学历继续教育、技能培训、就业创业指导等继续教育服务的各个方面，实现因需授教，转变传统高校教育服务模式，更好满足全民学习、终身学习新时代新要求，促进高等院校转型升级，培养更多社会所需的有用之才，实现人才供给平衡，促进教育高质量发展，以继续教育事业的高质量促进经济社会高质量发展。

供给侧改革最早来源于经济领域，是指商品供给和需求的平衡。随着经济社会的不断发展进步，人民群众对教育的需求更趋多元化，一些人有職业培训的需求，有的人有提升学历层次的需求，有的通过名校学历教育提升个人品牌等等。更多的学生由于各种原因，没有完成学业，或者是没有进入更高的阶段进行学习，导致学历偏低、入学无门，可以采取灵活的方式进行学习，通过学历继续教育，接受教育、获得新知，并取得相应的学历。市场经济环境下，供与需之间存在着不断调整的动态过程，实现供与需的平衡是最理想的状态。从供给侧视角分析，供与求之间存在失衡问题，不能很好满足各类人群对继续教育的需求。继续教育供需不平衡，继续教育供给质量有待提高，教学管理相对滞后。

一、坚持以有效供给服务为导向，科学设计培养计划

经济社会的不断发展，经济结构的不断深化调整，带来了一些的新的变化，高等教育的继续教育直接关系到劳动力创新等供给侧要素，随着供给侧结构性改革的不断深入，高等教育的供给方向和服务质量标准也在不断调整。这应当充分体现在继续教育的培养计划之中。培养计划应当拓展继续教育的功能，超越“普教化”的框架和限制，以教育补偿教育为主导，向人才培养、个性化、复合型人力资源开发转变。对于那些参加继续教育的人来说，行业的差异、地域的分散、学习基础的差异、学习条件的不平衡等更为多样，差异在于教育需求，而大学学历继续教育是基于服务经济社会发展的基本功能需求，主要是对接国家战略，满足学习者多样化终身学习的主体。因此，要坚持以学习需求为基础，提高在职员工的整体素质和能力水平，促进劳动力转移及社会人力资源结构优化调整。

二、立足“互联网+”资源优质，着力打造核心竞争力

“互联网+”不仅仅是单纯地将新技术应用于教育行业，而是为教育事业的发展提供了更加广阔的空间。通过互联网平台提供的网络，人们能够随时随地使用数据，随时随地获取知识，升级你的数据流、业务流、资金流、信息流，以及其他它创造的新业务状态。进入信息时代后，数字化学习资源的开发是各类教育和教育体系建设的重要内容。可以通过互联网建设精品专业课程项目体系，并组织国家及各行业各类文物网络、视频出版事业部、多媒体课考试，极大地推动了优质数字学习资源建设。要继续在互联网+生态系统的高等教育层次上开展教育，不仅立足自身优势，而且在互联网平台上聚集各种优秀资源，根据互联网信息资源的优势，要进一步确立学历继续教育的发展定位和工作重点，必须培养满足社会需求的人才，培育发展的链条和发展的链条，形成有自己特色的教育体系。否则，高校将失去在全球互联网系统中的竞争优势，从而失去竞争优势。

三、创新教育手段，满足多样化的学习需求

互联网技术、现代智能技术等先进技术的创新发展，也有力促进了智能教育系统的大发展。高效、全面、大规模的数据分析为学生提供了“准确”的教育，他们对学习条件和个人需求作出反应，并提供了安全保障。以学习资源为基础的广泛信息和非实时课程教育已成为可能。通过办公自动化、智能制造和智能信息处理，生产实训更符合工作场所的需要。在大数据技术的支持下，将基于各种移动互联网空间的教育手段和表面教育教学相结合，形成了覆盖全媒体多维空间的讯问系统体系，学生可以便捷地利用各类学习资源，从而实现在任何地方，都可以获得较好的教学资源支持，并确保教育和学习需求的完全自适应对接，从而提高学历继续教育质量水平。

网络教育作为一种教育方式和教育手段，是未来高等教育和继续教育的重点。基于互联网技术背景的继续教育提供多边合作模式的基础是通过提高职业教育的有效性，实现教育资源的供给和供给对象的多元化，将传统的职前教育转变为生活教育，从教育内容、教育方法、管理过程等方面，可以有力增强职业继续教育的吸引力。同时，通过多边监督管理和绩效考核等绩效机制，保证学历继续教育供应的有效性;刺激职业教育有效需求，提高有限职业教育有效性。通过人力资源开发与社会需求相结合，促进学历继续教育在提高实效性的基础上稳步发展，进一步提高了继续教育的质量和水平。

互联网技术的深入推进，给学历继续教育带来了机遇和挑战，充分利用互联网、大数据的优势，开展供给模式研究，为学习者提供更加有针对性、科学性的教学，以满足不同层次、不同类型学生的个性化需求，更有利于继续教育人员学历与能力的提升。

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作者简介：葛晨（1982-），天津人，女，民族：汉，天津市河东区职工大学，职称：助理研究员，学历：本科，研究方向：成人教育;林琳（1979-），黑龙江人，女，民族：汉，天津市河东区职工大学，职称：副教授，学历：大本，研究方向：经济、统计。