小学课内外阅读衔接策略研究

蔡凌芳

【摘要】阅读是语文的“根”与“魂”，是语文学习的核心环节。因此，对于小学生来说，阅读能力的培养尤为重要，它可以让学生能够更好的学习语文基础知识以及博大精深的中国文化。只有让学生具备一定的阅读能力，学生才能更好地与他人交流，同时也可以促进学生在后期写作能力和语言组织能力的进一步提高。本文将对目前小学生课内外阅读的现状以及衔接小学语文课内外阅读的相关策略进行分析和探究。

【关键词】语文学习  课内外阅读  衔接策略

【中图分类号】G623.23   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0095-02

教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”。而如今，随着我国语文新课标的不断改革推进，教育部门对小学生语文阅读也提出了新的要求：小学语文教学应该培养学生广泛的兴趣爱好，扩大阅读面，增加其阅读量，小学阅读总量要达到145万字。因此，小学语文教师在教学的过程中，不仅要注重课堂教学，更要注重學生课外的阅读训练，做好小学课内外阅读的衔接工作，更好的促进学生综合能力的发展与进步。

一、小学生课内外阅读现状

（一）学生课外阅读的积极性不高

通过了解小学生参与课外阅读的积极性发现，有一大部分学生对课外阅读并不是很感兴趣，他们几乎很少主动地去阅读，一方面是因为他们找不到适合自己阅读的书籍，更加体会不到阅读的乐趣;另一方面也是因为他们缺乏有效的阅读方法，以致于慢慢地失去了对阅读学习的兴趣[1]。

（二）家庭的影响较大

随着社会的进步与发展，人们的生活水平得到了很大的提高，但是，一部分人的思想观念仍然比较传统、落后。家长也更是如此，他们只希望自己的孩子语文学习成绩好，能够考上好中学、好大学，从来都不会为学生的综合能力考虑。他们甚至认为学生利用课余时间去阅读课外书籍都是在浪费精力，只有语文教材中的知识才是最正确、最神圣的资料，学生应该把所有的时间和精力都放在语文课本上，只有这样，学生才可以提高自己的学习能力。

二、衔接小学语文课内外阅读的相关策略

（一）基于课堂，以课本为核心

教师在语文课堂的教学过程中，可以依据课本上的相关内容，给学生做适当的延伸，提供一些课外阅读的资料，从而加深学生对课文的理解，也能让学生对课文有较深的印象。现在小学的语文教材，基本上里面所有的内容都是比较著名的作品，其内容生动、有趣，文字运用也较为优美。因此，教师在小学语文课堂教学之外，可以找一些与之相关的内容。例如，在讲到《景阳冈》一课时，语文教师可以通过武松在醉酒后赤手空拳打死猛虎的表现，对武松进行人物的分析，教授学生人物分析的方法，让学生对武松这个英雄人物有一个较好的认识，激发学生阅读整本书的兴趣，进而可以推荐给学生《水浒传》这本书，让学生可以认识并且了解更多人物的英雄事迹，掌握更多的课外阅读知识，进一步调动学生阅读的积极性和主动性。

（二）培养学生的阅读技巧和方法

要想学生的课内阅读和课外阅读能够更好地衔接，就一定要让学生掌握正确的阅读方法，培养学生的阅读兴趣，这样才能让学生更加主动的进行课后阅读训练。小学教师在进行语文教学的过程中，可以先给学生介绍一些最基本的阅读方法，比如：略读法、通读法、精读法以及画重点阅读法等，对于不同的文章语文教师可以提出不同的阅读方法。而针对教材中的重点文章，教师可以带领全体学生进行精读，让学生画出文中的重点字词以及优美句子，并让学生做好相应的课堂笔记，然后再对文章的内容和结构体系进行详细的分析;对于课后阅读拓展，教师可以带领学生进行泛读，让学生能够理解并且掌握文中的中心思想即可。另外，学生学会这种阅读方法后也可以将它应用到课外阅读当中，领略作品的结构美，提高学生的鉴赏能力。

（三）丰富教师的教学方式

语文教师可以定期地组织学生在班级上开展一些读书活动，例如：讲故事比赛、演讲比赛以及阅读交流会等等，一方面可以使学生将阅读书中的知识转变为自己的知识，另一方面还可以锻炼学生的语言组织能力和表达能力。在学习和分享的时候，教师首先可以针对一些教材中的优美段落进行分析解读，然后可以让学生在自己独立学习过的课外读物中例举一些有趣的故事或者段落进行分享并详细讲解，这类读书活动的举行，将教材知识与课外阅读知识有效地结合，让学生在一个良好的课堂氛围中爱上阅读，进而促进学生综合能力的提升。

结束语

总之，要想提高小学生的阅读能力，增强学生的语文综合能力和水平，教师就必须要做好相关阅读教学的工作，不仅要做好课内阅读教学，更应该注重课外延伸，实现两者的有效结合，学生才能更好的培养自己的阅读兴趣，提高自己的阅读能力，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]朱水香.小学语文课内外阅读有效衔接策略谈[J].黑河教育，2018（12）：51-52.