激活初中英语阅读课堂的策略与方法

【摘要】随着我国科技经济的不断发展，我国已经成为科技大国，对高素质人才的需求也渐渐增多，所以我国对于教育越来越重视，越来越多的人已经开始认识到真正的教育对于自己孩子的学习有重大的帮助，要想自己孩子的学习更上一层楼，让自己的孩子有一个良好的前途，离不开教育的辅助。要学习科学技术知识，从而提升自身的科学文化。初中作为我国基础的九年义务教育，在初中的教学过程中，可以提高学生的学习能力，提升学生的知识储备量，让学生在短短三年中掌握更多的知识。英语是学生最基础的三门学科之一，在当今世界上英语也是一门基础的语言，有利于学生的日后生活，所以应该对英语进行高效高质量的教学。

【关键词】初中英语  阅读  教学  课堂

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0104-02

英语是一门学习语言的学科，学习好英语对学生的语言提升有重要的作用，还可以对学生的日后发展打下坚实的基础。而在英语教学的过程中，最为重要的就是阅读的教学了，阅读是学习好英语的基础，但是初中学生的年龄普遍较小，所以对于英语单词的储备量也不足。在英语阅读学习中，学生会遇到大量的生词，学生的单词储备量无法对这些生词进行理解认识，所以影响了学生的阅读理解能力，从而使得学生的学习效率低下。为了解决这种情况，教师就要在英语的阅读课堂上进行改革创新，目的是为了扩展学生的单词储备量，使得学生的阅读能力进一步提升。所以在以下的文章里，我就对初中英语阅读课堂进行激活的策略与方法的探讨。

1.在初中英语閱读课堂上有什么现状

1.1从学生方面看，学生在阅读过程中，存在大量的问题

初中学生在进行英语课文阅读的过程中最常出现的问题就是学生的英语阅读速度十分缓慢，出现这种问题追根究底就是因为学生的单词储备量十分稀少，无法对单词有正确的解释，一个单词不仅仅是只有那一个意思的，很多单词都是一词多义，学生无法对这些单词进行正确把握，就很容易出现歧义的情况。而这种情况的出现就导致了学生的阅读速度缓慢，浪费了学生的学习时间，还错误理解了单词含义。这种情况出现就是因为学生在进行阅读学习的过程中没有养成好的学习习惯，学生很容易形成重复的阅读，对文章的中心无法进行正确的把握，还因为学生的阅读理解能力差，无法完全的理解文章的意思。以上这些情况都出现在初中英语的学习过程中，这些情况还导致了学生学习的效率低下。

1.2从教师方面看，教师在进行教学过程中存在本末倒置的现状

教师在进行英语教学的过程中，常常只注重自己在课堂上进行教学，形成的是以教师为主体的教学而不是以学生为主体的教学。教师在课堂中，先对知识点进行整体的讲解，再对文章单词进行逐词逐句的翻译，最后对重难点进行教师的理解。在整堂课堂之中，学生插不上一句话，都是教师在进行“自己角色”的扮演。这种情况就很容易导致学生阅读能力和理解能力的缺乏，无法对文章形成自己的理解，只会“听天由人”。还出现了教师在进行阅读课堂教学中，只注重对于知识点的讲解，从而忽略了学生对于阅读能力的培养，无法对学生阅读能力进行进一步的提高。

2.激活英语阅读课堂教学的策略

2.1转变学生坏的学习习惯

在初中英语的学习中，教师应当纠正学生错误的学习方法，摒弃学生只会死记硬背的学习方式，使学生认识到死记硬背不是学习好英语的方法。可以使学生运用知识点的总结、发现知识点之间的规律等等方式来让学生进行学习。运用有趣的方式来激发学生的学习兴趣。之前学生的死记硬背方法不但提高不了学生学习的效率，还会让学生在枯燥的背诵中丧失学习的兴趣，可以说，这个方法是没有好处的。除此之外教师还可以鼓励学生多多进行英语知识的整理，并可以开展：比比谁整理的知识点最好最全面或者一些英语书法比赛来训练学生的书法水平。教师要引导学生在有限的时间内进行无限的学习。

2.2教师要把课堂归还给学生，让学生成为课堂主体

在传统的英语教学过程中，课堂的主体是教师，学生对于英语学习往往都是被迫的是不情愿的，学生只会对知识点进行笼统的学习，教师的教学思路是什么，学生的学习思路就是什么，在这种氛围的学习下，学生认为英语阅读学习是枯燥的是无味的 。为了激发学生的英语学习兴趣，教师就要把课堂主体归还给学生。

2.3教师可以运用小组合作来对英语阅读进行教学

让每一位同学都参与到学习当中来，调动学生的学习积极性，就要求教师运用小组合作的方法来教学。小组合作是以学生自己来进行学习，以小组合作的方法来获取知识。然而，并不是小组合作就不需要教师的参与了，因为小组合作的学习效率与教师的指导是有联系的，是分不开的。小组合作更需要教师的引导，要求教师在进行小组合作的过程中，把握好学习的正确时机。才可以发挥出小组合作的优势。例如。教师在教学英语阅读中的生词时，单靠学生自己无法对问题进行解答，教师一味的讲解又失去了学生的作用。所以可以在学生具备了一定的英语知识点的基础了，运用小组合作这个方法来进行教学;或者教师在讲解有异议的生词时，可以运用小组合作这个方法;教师在整理的过程中，不要先告诉学生，可以先让学生进行小组合作，相互交流，相互讨论，相互帮助，对于同学的缺点要指出并改正，教师对讨论出来的结果进行评判，从而激发学生的学习参与感，提高学生的英语成绩。

2.4对于无效的知识点教师可以进行忽略，重点突出难重知识点

单词的词汇量是丰富且复杂的，但是单词却是学习阅读的基础，只有掌握了大量的单词，才可以让学生进行英语阅读。所以教师就可以对单词的知识点进行选择性讲解。在阅读课堂教学过程中，教师对于无效的单词知识点可以进行忽略不学。把节省出来的时间对重难点进行学习。例如，教师在教学英语阅读的过程中，引导学生学会读取句子里的关键词，例如“where”“when”“why”“how much”等等，让学生改掉逐字逐句阅读的坏毛病，要读取关键词，这些关键词往往都是短语单词，再让学生把这些短语单词串联起来，就可以大体的猜到题目的含义了。因为在阅读的句子中，会出现很多的生字词，学生一旦遇到生字词心理就会产生影响，只会纠结于生字词到底是什么意思，从而忽略掉整体句子的意思，可谓是“丢了西瓜捡了芝麻”。教师的教学是为了让学生阅读能力理解思维能力得到更好的提高，要教会学生对于文章的关键词进行提取，概括每段文章的大意是什么，分析文章的结构是什么，谁是主人公，讲了什么事等等，倘若学生的阅读分析能力得到了提升。那么学生就可以自己独立阅读英文的报刊书籍，教师只需要对其中难理解的生词进行教学就可以了。对于无效的知识点环节就可以进行省略，从而突出难重点，让英语的学习有条理，培养学生的学习技巧。

结束语

初中的英语阅读教学不仅可以提高学生的阅读能力，还可以让学生的知识点，单词储备量进行拓宽。针对我国英语教学的现状，教师要学会转变自己的教学模式，激发学生学习英语的兴趣，让学生的英语阅读能力得到进一步的提高。

作者简介：

包尚明（1983-），男，汉族，甘肃岷县人，高级教师，主要研究方向：初中英语。