小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用

魏娜

【摘要】新课标的全面推出对当下的小学语文教学提出了更多的挑战和要求。在此情况之下，教师必须要对传统的阅读教学弊端进行全面的了解，充分的考虑学生的辩证能力和阅读综合水平，有针对性的在课程教学过程中引入一些多样化的教学内容。与此同时，还可以在当下引进全新的读写结合教学模式，利用多样化的方法引导学生主动进行阅读学习和写作练习。

【关键词】小学  语文阅读教学  读写结合教学模式  应用

【中图分类号】G623.23   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0099-02

读写结合是教育与信息技术全面发展之下衍生出的一种全新教学模式。在具体教学时，教师可以对教学当中的范围进行全面的整理，鼓励学生进行多样化和特色化的阅读，引导学生解决相关的阅读问题，使学生能够更好的掌握文章当中所包含的一些写作方法和创作思想。然后，教师再结合学生的层次来为其安排课堂练习或小练笔，引导学生参考相关的资料来进行写作，并教授学生一定的写作方法和技巧。这样才能有效的达到以读促写、以写促读的语文教学目的。

一、通过整合教学内容引导学生累积写作素材

小学阶段学生普遍缺乏语文基础和生活阅历，本身的自控能力和学习能力相对较弱，往往很难长时间的集中注意力来进行单一的单调的阅读和写作。在此情况之下，教师就必须要充分的考虑小学生思维活跃的特质和阅读规律，结合作文教学主题来引入一些多样化的阅读资料，引导学生自主的进行阅读，从而使学生掌握更多的写作思想和方法。另外，也可以在充分的考虑学生的个性化发展之后，推荐学生阅读一些具有教育意义和趣味性的课外书籍，如，《弟子规》、《安徒生童话》、《中国古今寓言》、《爱丽丝漫游奇境》、《三国演义》、《生命的密码》、《福尔摩斯探案集》、《莎士比亚戏剧故事》等。让学生根据自身情况来进行阅读材料的选择，并详细记录阅读过程当中的好词佳句和优秀的写作方法。这样不仅能够使学生累积丰富的写作素材，同时也能够使学生的阅读分析能力和理解能力得到较为显著的提升。

二、通过构建教学情境引导学生进行读写练习

为了能够打破传统的语文阅读教学模式对于学生思维的禁锢，使学生能够掌握更多的写作方法和阅读技巧。教师就需要在当下的课程教学过程当中引进先进的信息化教学手段，结合阅读教学主题来为学生构建具有代入感和吸引力的阅读情境。利用良好的视听体验来全面激活学生的阅读思维和情感，引导学生通过各种方式来解决相关的阅读问题。然后，再利用电子课件来为学生分析优秀的写作方法和表达方式，引导学生在课堂上进行相关的练习。

例如，在进行“中国美食”的教学过程当中，教师可以首先向学生播放《报菜名》，或引入一些与中国特色美食或特色小吃有关的阅读资料，有效加深学生对中国饮食文化和中国美食的了解。教师再引导学生自主的进行课文阅读，利用微视频向学生播放凉拌菠菜、小鸡炖蘑菇、葱爆羊肉、蛋炒饭、香煎豆腐等的制作视频，使学生更好的了解中国美食的制作流程和制作的方法。然后，教师可以让学生选择自己喜欢的一道中国美食，结合微视频来写出美食制作的步骤和方法。也可以将“鸡蛋”作为主题，让学生写一写自己喜欢鸡蛋制作的美食，或者写出鸡蛋的不同制作方法。在教学完成之后，教师也可以为学生设置“寻找家乡美食”、“中国美食”的寫作活动，让学生结合主题来选择自己最喜欢的美食，从食材、制作方法入手来进行写作。

三、通过阅读合作探究学习提升学生写作能力

想要让学生根据实际的阅读情况和写作要求来进行方法的选择，并利用正确的语言来表达出自己的内心的情感和看法，需要引导学生不断的进行探究和练习。因此，教师就需要有针对性的将学生划分为不同的读写合作学习小组，鼓励学生通过合作探究的方式来完成相关的学习任务，引导学生说一说自己的不同意见和看法，并就具体问题进行深入探究。另外，教师也可以结合课堂教学主题和阅读要求安排主题阅读活动、读后感写作活动、优秀作文征集大赛等，引导学生根据相关的要求整合和收集素材，参考阅读文章来进行有效的构思和语言组织，按照教师要求来进行相关的写作练习。引导学生将自己的所见、所感、所思融入到作文当中，并积极的分享自己的写作经验和阅读心得。

结束语

综上所述，教师必须要充分的将学生作为阅读中心和主体，根据学生的各方面情况来进行读写结合教学环节的优化设计，以期能够最大限度提升学生的课堂参与度和学习主动性。另外，教师还可以为学生构建相关的读写结合情境，结合学生的掌握程度和教学进度来安排相关的探究学习活动，引导学生从不同层次的角度入手来进行阅读和写作。这样不仅能够促使学生养成良好的阅读习惯和写作习惯，同时也能够为小学语文读写结合教学的全面开展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]于晓.浅析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].中国校外教育，2019（28）：78+80.