浅谈小学高年级阅读教学策略

贝永连

【摘要】传统的机械式阅读教学方法已经不再适应时代的发展，小学高年级阅读教学策略改革势在必行。小学高年级学生处于一个自主学习能力不强、容易被外界事物诱惑的一个阶段，小学语文教师的引导对他们的发展起着十分重要的作用。小学高年级阅读教学旨在引领学生阅读、思考、感悟生活。小学语文教师应不断提高个人综合素质，改进阅读教学策略，帮助学生更好的进行阅读，以期帮助学生建立正确的人生观、世界观、价值观。

【关键词】小学高年级  阅读教学  策略

【中图分类号】G623.23   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0094-02

1.小学高年级阅读课堂教学策略

1.1阅读导入，激发学生阅读兴趣

小学高年级学生已经有了一定的阅读基础，但是对阅读方法的掌握还不太成熟。小学高年级学生普遍认为阅读是一个枯燥的学习过程，这是传统阅读教学模式带来的不良影响。在新时代背景下，阅读课堂教学之前的导入工作越来越受到教师的重视。小学语文教师要想做好阅读导入工作，就一定要充分理解阅读内容，采取现代化多媒体教学方法向学生进行阅读导入。如教师在进行《猎人海力布》阅读教学之前，可以采取情境创设的方法，使学生进行角色扮演对课本内容进行学习，了解海力布，他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份，大家都非常敬爱他。进而更深刻的理解海力布的对话蕴含的深刻含义[1]。小学高年级教师要充分了解班级里学生的阅读情况，并对其进行记录和思考。针对班级里学生阅读过程中出现的问题，探索积极有效的解决方案，帮助学生更加高效的进行阅读。

1.2阅读笔记，帮助学生积累素材

读书笔记对任何一个阶段学生的阅读都是十分重要的。小学高年级学生可能在一开始笔记记录中会产生排斥，教师可以适当的采取一些奖惩措施，激发学生对阅读记录的兴趣。在检查学生笔记的时候，教师要认真的进行批注，对学生进行鼓励。教师也可以适时的向班级里的学生分享优秀的读书笔记，促进学生的学习积极性。如在古诗词的教学中，教师可以引导学生对泊船瓜洲中相关意象的应用进行记录，这既可以帮助学生更深刻的理解古诗词，又可以帮助学生积累写作素材。

2.小学高年级阅读教学创新策略

2.1情境创新，合作交流

第一，小学高年级语文课本中的很多文章都可以用来情境创设，进而帮助学生更好的理解阅读内容。小学语文教师要充分的进行备课，创新性的采取情境创设方法来帮助学生进行阅读学习。在小学语文课本中，许多文章都可以用来进行情境创设。如在《古人谈读书》文章阅读中，教师就可以利用多媒体教学为学生展现古人对读书的一些看法，包括可以在课堂中引入文人墨客经典诗句的渗透，增强学生的参与感。学生可能无法彻底理解书籍对一个人在阅历拓展中的作用，教师可以通过网络查找一些书籍与人相伴的典型故事分享给学生，使学生在多样性的故事中感悟文章。

第二，不论是什么样的阅读教学策略都离不开交流这一环节。小学高年级学生已经具备了一定的交流表达能力。教师可以根据班级学生特点将学生分为若干个兴趣讨论小组，小组内同学就阅读内容进行讨论，小组与小组之间可以就阅读感悟展开辩论交流。

2.2读写结合，师生互动

第一，读写结合的教学模式越来越受到人们的重视。阅读可以为写作积累素材，写作可以帮助学生更好的感悟文章，读写结合的方式既可以帮助学生对阅读内容进行应用，又可以帮助学生提高自身的综合能力。读写结合是小学语文阅读教学策略改革中被寄予众望的教学策略，小学高年级语文教师要充分重视这一教学方法，有意识对学生进行引导，帮助学生更好的学习[2]。

第二，传统阅读教学模式中，教师往往占有绝对的主导地位，这在一定程度上影响了学生的学习积极性。小学语文教师在阅读教学中要尝试以学生为主体、调动学生的学习积极性。以学生为主体的阅读教学方式要求教师要经常性的与学生进行互动。在师生互动过程中，教师要有意识的对学生的阅读方法进行指导，这样既可以调动学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣，又可以帮助学生更加深刻的理解阅读内容。

3.结语

综上所述，小学语文高年級阅读教学要综合考虑小学高年级学生的个性特点，还要注重对学生学习方法的指导。小学高年级语文教师要紧跟新时代课程改革的步伐，改进阅读教学策略，在提高学生学习兴趣的同时，帮助学生高效愉快的进行阅读。小学高年级学生要从阅读教学的过程中学习阅读教学方法，提高自身的综合实力，在语文阅读过程中提高自己对生活的感悟能力。

参考文献：

[1]朱继东.让阅读教学自由轻松一点：浅谈小学高年级语文阅读教学[J].学周刊：上旬，2015（10）.

[2]黄欣华.小学中高年级语文阅读教学的“整合与拓展”策略初探[J].中国教师，2013（12）.