小学语文“开放式”看图写话

赵煜

【摘要】小学语文看图写话是为小学生以后的写作打下基础，对小学生进行看图写话的写作训练，可以提高小学生的写作技能与写作水平，有利于培养小学生的语文写作素养和小学生的综合能力。小学生看图写话能力是在长期的训练中进行积累的，需要小学语文教师不断的对小学生进行有效的指导，给小学生提供学习的途径，才有利于提高对小学生“开放式”看图写话能力的培养。本文将在小学语文“开放式”看图写话培养小学生写作能力的重要性和小学语文“开放式”看图写话培养小学生写作能力的现状为基础，探讨小学语文“开放式”看图写话如何培养小学生写作能力的措施。

【关键词】小学语文写作  “开放式”  看图写话  培养写作能力

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0092-02

小学低年级语文看图写话是语文写作教学的重要环节，开放式的写作教学是以小学生为主，通过小学生个人对情感的沟通、交流与表达，使小学生对图片内容畅所欲言，提倡自由、开放的小学写作文化。要想提高小学生看图写话的能力，小学语文教师应该在语文写作课堂进行积极的引导，加强对小学生语文看图写作的训练，只有把看图写话中的“看”和“写”给落实到位，才能提高小学生看图写话的写作能力，并且为以后的语文写作打下坚实的基础。

一、小学语文“开放式”看图写话培养小学生写作能力的重要性

（一）小学低年级语文写作以看图说话为主

小学低年级的语文写作是小学阶段语文写作的基础，小学低年级语文写作主要以看图说话为主，是小学低年级语文写作重点训练的对象。在小学语文低年级的课本材料中，每个单元后面都包含语文看图写话的板块，看图写话在小学低年级语文教学中占有很大的比重，由此可见，看图写话的教学模式对培养小学生的语文写作能力起着非常重要的作用。

（二）看图写话可以积累语文知识

开展积极的看图写话训练可以帮助小学低年级学生表达自己的情感，解决小学生无话可说的情况。在小学语文教学中，只有积累了足够的语文知识，才能用文笔表达个人的想法，更好的进行语文写作。小学生只有多阅读，多实践才能提高个人的语文词汇量，提高个人组织语言的能力以及个人的表达能力，通过积累大量的名言警句、经典成语，来丰富个人的精神世界，提高个人的语文写作素养。

（三）看图写话可以提高小学生的综合能力

在对小学低年级学生开展看图写话的过程中，可以同时提高小学生的个人观察、表达、想象以及创新能力等。与此同时，看图写话是小学语文写作中的最初始阶段，通过对小学生看图写话的训练，可以让小学生先进行观察，其次展开想象，然后总结观点，最后持笔写作，这种层层递进的模式让小学生在写作的过程中提高了个人的观察能力、思考能力以及总结能力，有利于开展以后更深层次的语文写作。

二、小学语文“开放式”看图写话培养小学生写作能力的现状

（一）小学语文教师方面

语文看图写话是以图片内容为主，通过认真读图、分析图，充分发挥自己的想象力，表达个人的情感进行写作。在小学生看图写话的教学中，部分小学语文教师不注重对小学生写作技能的培养，在看图写话的教学模式下，首先就是让小学生观察图片呈现的图画，进行认真的分析，发挥自己的想象力，将图片想要表达的内容通过笔写作出来。根据调查结果显示，有五分之一的语文教师在讲解看图写话时注重讲授写作技巧，五分之四的语文教师在讲解看图写话时简单描述图片内容给小学生，采用了传统的灌输教学模式。

（二）小学生方面

小学低年级的小学生的写作是看图写话的模式，要想开发小学生的思维，看图写话中的“图”显得十分重要。随着社会与经济的不断发展，小学生的视野越来越开阔，很多小学生对看图写话的写作模式并不感兴趣，因为对于小学生来说，图片呈现的内容不再能够吸引他们的眼球。小学低年级的学生知识积累量少，在写作的时候会出现有话不会说的现象。

三、小学语文“开放式”看图写话培养小学生写作能力的措施

（一）善于观察日常生活的点点滴滴

语文教师要求小学生仔细观察图片展现的内容，让小学生充分发挥自己的想象力，然后将所看所感写作出来。语文教师可以发现没有日常生活中实践的铺垫，没有引导小学生仔细观察生活，感悟生活，小学生对观察图画内容应该怎么观察，从哪儿观察，写作中应该按照什么顺序去写，采用什么写作手法，往哪方面去想象毫无头绪，语文教师总是抱怨小学生的想象力差，写作角度不新颖等，却不考虑怎样解决。语文教师应该从我们的日常生活出发，积极的引导小学生观察生活，给予小学生相关方面的指导，他们才能在看图写话的时候做到“有话可写”，展现出惊人的写作爆发力。因此，小学语文教师要在平时的授课与开展写作活动的时候引导小学生观察生活，可以从学校的建筑风格、文化底蕴、花草树木、以及环境卫生等方面进行观察，慢慢的培养小学生的观察习惯，将其运用在平时的看图写字的作文中，丰富小学生写作语言。

（二）發散小学生思维，大胆进行创作

很多学生遵循语文教师的写作指导，并且观察也很自信，但是写出来的作文还是十分平淡，这就是因为小学生没有发散自己的思维，没有充分发挥自己的想象力，仅仅只是将图片的内容描述出来。小学低年级语文在开展看图写话的训练时，教师对学生提出以下要求，一是要发散思维，自己进行创作;二是要发挥想象力，根据图片进行推测;这样更能激发学生的大胆猜测。举个例子，语文教师可以在课堂上拿出一张画，上面有一个圆，让小学生发挥自己的想象力，在圆上添加几笔，然后写成一段话，小学生画的有“太阳”“地球”“轮胎”“电灯泡”“电风扇”等等，写出了各种天马行空的想法，其中有位小学生画了风扇并这样写道：“周三中午上完一节体育课后，我骑自行车回到家，打开了我家的风扇乘凉，我看着风扇叶在一圈一圈的高速运转，我很是好奇，想将手放进去感受一下，这时被我的妈妈拦住了，她说手放进去太危险了，于是妈妈拿来一张纸片，将其放进风扇里，纸片瞬间断开，我惊呆了，通过这件事情，我明白了不能将手放进风扇里，这是一项非常危险的举动。”多么真实、质朴的语言。

（三）培养小学生的语言表达能力

小学语文教师可以通过指导小学生进行看图写作，看图写作可以激发小学生的语言潜力。清楚明白、合理到位的观察需要通过完整的语言叙述出来，我们由此可以发现，首先要看懂图，其次要想图，最后才能写图。小学语文教师在进行训练看图写作的时候，要学会由简到难、由浅入深、层层递进的训练。举个例子，写作题目《课间活动》这幅图，语文教师应该引导小学生首先看这是什么时间段，在什么地方，有什么人，在做什么事情，慢慢引导学生具体叙述。让小学生用：“有的……有的……和一边……一边……”的就是句式叙述，让学生发散思维，将自己置身于图中，猜测人物的心理活动以及情感。这样可以树立学生的自信心，慢慢的培养小学生的语言表达能力。

结束语

总而言之，在小学低年级语文看图写作的教学过程中，小学生通过发散思维，充分的发挥个人的想象力，积极认真的投入到语文看图写作中，可以不断的发展小学生的写作能力，让小学生获得更多的知识，不断的积累写作素材，表达个人的情感，形成自己的写作技能，丰富小学生的语文写作素养，从而为以后的写作打下坚实的基础，促进小学生的综合全面发展。

参考文献：

[1]郑闻雯.看图写话，点燃学生的想象力——谈如何落实小学语文看图写话教学[J].华夏教师，2019（18）：51.