从一棵树到一片林

张进雄

【摘要】新课程标准提出：在九年义务教育阶段，学生的课外阅读量应达到四百万字以上。语文主题学习成为了学习的重点，让学生通过大量阅读，来提高学生的阅读能力，而阅读是学生个性化学习的行为，教师们要用正确的方式进行引导，激起学生的阅读兴趣，进而提高阅读能力，增强学生学习语文的效果，让学生发现学习语文的魅力，从而真正爱上语文这一门课程。学习语文最重要的就是学习语言和文字，让学生通过大量的阅读来感受到多变的世界和丰富的生活，从而发现学习语文的魅力。学生们还可以通过阅读了解更多的知识，更加全面地认识和看待事物，有利于建立正确的人生观和价值观。语文主题学习主要是通过教师来引导学生把握文章主题，把有关联的内容联系在一起易于学生掌握學习重点，让学生从中培养阅读技巧，有利于学生语文综合素养和写作能力的提高。

【关键词】初中语文  主题学习  阅读

【中图分类号】G633.33   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0061-01

主题学习顾名思义是针对一个或多个主题进行结构化学习的一种方式，语文主题学习的目的是让学生在课堂上有自主学习的主动性，做课堂真正的主人。只有这样才能让学生在阅读作品后有自己的感受并从中获得对自己有利的人生影响。教师应该选择怎样的主题进行学习，才能提高学生的阅读兴趣成了我们研究的重点，下面从四个方面进行叙述。

一、选择实用性的主题

教师们在对主题进行选择时，需要选择实用性强的主题，实用性的主题就是能够增加学生阅读量、提高学生阅读兴趣、拓宽学生阅读面等有用的主题。语文学习的目的是运用到生活当中，所以在对主题进行选择时应该与现实生活息息相关。语文的最大特点就是教学内容与生活实践相结合，这就要求选择内容时一定要注重其合理性和科学性，一定要考虑学生实际情况和教学的最终目标，把选择目标放在实践上，合理地选择主题，增加学生积极性，使其作为课程的主导。例如对《鲸》这一篇文章进行阅读时，作者除了运用具体数字外还运用了作比较、打比方、举例子等多种写作方式来对鲸的生活习性、种类、大小进行说明，这不仅加深了学生对鲸的了解还激发了学生的学习兴趣，让学生很容易的感受到学习语文知识的重要性，从而更愿意把心思投入到语文学习当中。

二、选择目的性的主题

备课主要是设置好主题，整理好教材需要老师讲解的内容和需要学生自主学习的内容，讲解的内容一定要包括文章的主题思想。在学生对文章进行了解的基础上，对教学目标进行确立，之后再从整体出发，进行下一步的工作，将课本中有关的知识进行联系，总结之后找出主题的含义，以此作为主导，来培养学生的自主综合能力，最后再细分到每篇文章，具体问题具体分析，找出各自的相同与不同之处，使主题更加丰富。在做完这一系列事情的时候教师还应该考虑学生自身的情况，与学生相结合，这样才能使主题有一定的目的性，为学生更好的服务。

三、选择灵活有趣的主题

《三字经》用“孟母三迁”的故事来说明一个良好的学习环境有多么重要。对于学生来说，在课程学习当中，课堂的氛围也十分重要，一个轻松愉快的课堂氛围，可以带给学生轻松的心情，学习起来也非常积极主动，对于知识的记忆力更强。例如在以《走进鲁迅》为主题进行学习时，由于内容比较难懂，时代感也强，学生在学习时非常困难，这就需要教师从中进行引导，可以选择鲁迅描写童年生活的《朝花夕拾》来进行学习，这篇文章有一定的趣味性，描写了作者自己有趣的童年生活，让学生结合自己的童年生活来对文章进行解读，去感受不一样的童年，从中找出不同，以此来把学生的学习兴趣激发起来，进而再进行鲁迅其他作品的阅读，让学生对鲁迅有所了解，这样再进行主题学习就会达到事半功倍的效果，对于提高学生的阅读量也有很大作用。

四、选择多元性的主题

主题学习开展的目的就是打破传统教学模式的教育单一性，把限制学生思维的被动听课的方式变为以学生为主导积极主动地去接受知识，有利于学生在课堂上敢于提问，敢于发表自己不同的意见，让学生通过阅读自己来体会文章的思想，而不是一味的去接受老师所讲的主旨思想，把作者的思想强加到学生的思维当中，因此在选择主题时，教师应该注重知识的多元化，注重学生多方面阅读感受，培养学生的多元化思想。这样才能提高学生阅读的积极性，拓展学生阅读宽度，进而有由量到质的提高。

总结

语文主题学习不仅丰富了课堂的深度和广度，还把阅读、写作、说话、思想等语文活动贯穿在课堂当中，这是语文主题学习的魅力所在。把学生的需求和学科规律有机的结合在一起，有效的激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读量，有利于由一棵树到一片林的转变，实现海量阅读，质从量出，从而也提高了学生语文综合素养和写作能力。

参考文献：

[1]郑恩平. 浅谈初中“语文主题学习”教学中语言品味的方法[J]. 课外语文， 2018（4）.