对小学语文童话教学的几点反思

包锁平

【摘要】语文是小学教育阶段的一门基础性学科，对于小学生识字能力的提升以及身心健康发展都至关重要。本文就当前小学语文童话教学中存在的问题进行分析，进一步从合理改编童话、创新教学方式以及尊重学生主体地位这三个方面入手，对小学语文童话教学的有效策略进行探究，旨在全面提升小学语文童话教学质量，仅供相关人员参考。

【关键词】小学语文  童话教学  反思

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0028-02

童话作为文体的一种形式，主要通过多种描写手段来对人物形象或者动物形象进行塑造，童话有着生动的语言和曲折的情节，因而对小学生产生了强烈的吸引，激发小学生的想象力和创造力，小学生的语文素养也能够得到有效培养。在此种情况下，对小学语文童话教学展开探究，具有一定现实意义。

1.当前小学语文童话教学中存在的问题

1.1童话改编较为严重

就当前小学语文童话教学的现实情况来看，教材中的童话往往存在改编的情况，目的在于将道德情操凸显出来，但实际上此种改编童话的方式会在一定程度上加入了主观色彩，导致童话作者的原有意图被改变，改编童话与原创童话存在较大差距，童话原有的意义发生改变，这就不利于小学语文童话教学活动的高效开展，学生思维发展也有可能受到一定影响。

1.2童话教学流于形式

小学语文童话教学活动的开展，能够培养学生的文学素养，为学生想象力与创造力的激发打下良好的基础。但就当前教学的现实情况来看，大部分教师在童话教学的过程中采取照本宣科的方式，仅仅是依照教材进行讲解，而在这一过程中学生的主体作用得不到有效發挥，课外阅读活动不足，不利于学生课外阅读能力的强化。在此种教学方式下，学生并不能够从起源、发展等角度来理解童话，这就无法深入体会到童话的精髓，不利于小学生审美素养的强化，小学生的思维水平也无法得到有效提升。

1.3童话教学方法不够恰当

小学语文教师的知识体系丰富，但在童话教学的过程中，很少单纯的立足学生角度进行分析，导致童话教学过程中存在一定主观臆想，教师大多重视知识传授，而在一定程度上忽视了学生想象力发展和创造力培养，这就势必会影响小学语文童话教学的整体质量。不仅如此，受到传统教学模式的制约，小学语文童话教学过程中往往采取填鸭式教学方式，学生主体性并未得到充分尊重，教师在教学过程中重视知识能力强化，但并未高度重视学生创造力发展，因而小学语文童话教学方法存在一定不恰当性，有待进行积极改进。

2.小学语文童话教学的有效策略

2.1合理改编童话，激发学生学习积极性

基于新课标要求出发，在小学语文童话教学的过程中，要结合教学目标出发，合理改变童话，确保与学生成长发展需求相符合，要将童话故事自身的色彩凸显出来，结合故事发展情节来引入到文章中，将童话故事内容加以还原，这就能够有效激发学生参与小学语文童话学习的积极性，令学生的想象力与创造力得到有效激发，进而促使学生充分发挥自身主观能动性参与到小学语文童话学习活动中。部分童话文体较长，经过部分修改与删减后得以选入教材，但实际上此种方式极易影响学生对于童话的理解。在小学语文童话教学过程中，要合理选择童话，尽量不改变童话的主旨和寓意，将童话故事进行合理划分，在对童话原有味道进行保留的同时，有效节约了童话学习的时间，童话教学活动也得以顺利开展。在小学语文童话教学过程中，要结合学生年龄特征来对童话内容进行合理选择，确保与其心理发展需求相符合，选择多样化、生动化且趣味化的童话，令学生对童话产生强烈的兴趣，并主动参与到童话学习活动中。

2.2创新教学方式，理解童话精髓

小学语文童话教学过程中，为全面提升教学质量，要对童话教学方式进行合理创新，引导学生理解童话精髓，这就有助于激发学生情感共鸣，小学语文童话教学质量也能够得到明显提升。在实际教学过程中，教师可以对童话故事进行讲解，令学生讲述童话故事大概内容，鼓励学生尝试着写出童话故事，这就便于学生对童话精髓获得一个深入的理解。在小学语文童话教学的过程中，教师要注重从思维和情感两个方面引导学生，令学生走入到童话幻想意境中，对文本中所蕴藏的丰富思想情感和深刻道理形成更好的理解。教师要明确童话情节的曲折性，积极创新教学方式，引导学生主动去发现问题并展开积极讨论，对学生思维进行启发，以确保学生更好的理解童话故事。在实际教学过程中可引导学生正确且流利的朗读童话故事，提出问题，将不理解的句子找出来，教师对学生的问题进行梳理归纳，引导学生围绕问题来对童话进行学习，探寻问题的解决办法，在教师讲解的过程中要找好重点，以达到良好的童话教学效果。

比如在《小公鸡和小鸭子》教学过程中，可引导学生进行朗读，理解童话内容，在情节或者对话的留白部位，让学生发挥自己的想象力和创造力，对空白进行填补，填写童话故事续集，此种教学方式下能够令学生的想象力得到有效发挥，在无形中提升学生语文综合能力，为学生语文水平的提升打下良好的基础，激发学生童话学习的优良体验。

2.3提高教师童话素养，尊重学生主体地位

为全面提升小学语文童话教学质量，要注重教师童话素养的不断提升，尊重学生的身心发展特征，从学生的角度出发去理解童话，就童话内容提出问题，引导学生围绕问题进行思考，这就能够加深学生对于童话内容的理解，令学生对童话学习产生浓厚的兴趣，为小学语文童话高效教学的实现打下良好的基础。

新课标下小学语文童话教学活动的开展，要充分尊重学生的主体地位，引导学生充分感知童话的魅力，进而充分发挥自身主观能动性充分参与到语文童话学习活动中，要为学生提供一个生动的课堂环境，引导学生充分认识童话的重要性，围绕童话内容出发来进行想象，令学生了解童话内容并掌握童话故事的写作方式与表达手法，这就能够为小学生写作思维的强化打下良好的基础，在潜移默化中培养学生的审美能力，令学生主动走入童话世界，小学语文童话教学活动也得以顺利开展。

在小学语文童话教学的过程中，要尊重学生的阅读感受，组织学生开展个性化阅读，促进学生个体人格的健康发展。在教师提升自身童话素养的基础上，要尊重学生的主体性，鼓励学生结合自己的实际感受来对童话故事情节进行构思，来对童话故事进行续编，比如通过看图编童话、仿写童话故事以及自由编童话等方式，循序渐进的锻炼学生的语文综合能力，保证学生构思的独特性，比如通过《小壁虎借尾巴》来仿写《小兔子借耳朵》等，想象柳树会跳舞、花儿会唱歌、小鸟会魔术表演等，这就能够激发学生的想象力，锻炼学生语言综合运用能力，令学生感知到童话世界的美好。

结语

总而言之，童话故事中的情节跌宕且语言生动，与小学生的身心发展特征相符合，能够有效激发学生的想象力与创造力，并在理解童话精髓的过程中促进学生正确价值观念的树立，这就能够为学生的全面成长打下良好的基础。新时期下小学语文童话教学的开展，必须要保证童话改编的合理性，对教学方式进行优化创新，并全面提升教师的童话素养，从而顺利推进小学语文童话教学，促进小学语文教学目标的顺利实现。

参考文献：

[1]洪春玲.试论小学语文童话教学[J].科学中国人，2017（5Z）.

[2]孙晓莉.有效利用多媒体，优化小学语文童话教学[J].求知导刊，2015（21）.