初中道德与法治课案例教学实施中应注意的问题

曹亚秋

【摘要】案例教学是初中思想品德课经常使用的一种教学模式，但是案例教学中也有一些需要注意的问题，本论文从教师驾驭课堂案例教学的能力，案例教学中最好做到一例到底，把握好讲解时间提高课堂效率三个方面进行了论述。

【关键词】能力  一例到底  效率

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0068-02

一、引言

初中思想品德课案例教学的实施，对于提高学生的各项能力起到了一定的作用，而且深受学生喜欢，有一定的使用价值，但案例教学中也存在着很多问题，需要全体实施案例教学的思想品德老师进行深入的思考研究，在实施案例教学中，本研究进行了不断反思，总结了案例教学的一些需要注意的问题。

二、教师要提高驾驭课堂案例教学的能力

与传统的教学模式相比，案例教学使教师的角色发生了深刻的变化，老师由传统的授课人变成了主持人、点评者、导演，这种角色的变化可以说对教师来说提出了更严峻的考验，它要求教师有群体互动能力，同时又必须具有临场应变能力。所以，在案例教学中，老师要把握好和学生之间的关系，这个关系就是老师在案例教学中要处于主导地位，而学生在案例教学中处于主体地位。可是有时存在这样的问题，老师在案例教学中没准确定位，没有有效的组织学生进行案例教学讨论，老师对案例讨论后的总结过于简单，高度不够，概括提炼不够，或者以学生的讨论概括作为总结，没有老师自己独特的看法，或者长篇大论进行叙述，拖沓冗长，或者老师有时案例教学让学生轮流发言，学生讨论跑偏，而老师却抓不回来，案例教学让课堂乱哄哄，有时老师为了赶进度，只是草草进行案例教学，自己对案例教学进行一言堂。

要想更好的进行案例教学，需要教师转变观念，一方面要求老师不能以自我为中心，改变向学生传授知识，灌输知识的教学方式，在案例教学要以学生为中心，鼓励学生大胆探讨案例，说出对案例中问题自己独特的看法，有自己独到的见解，不人云亦云;另一方面要求老师要不断的学习，提升自身业务能力，学会编写教学案例，琢磨案例教学的真谛。

三、案例教学中最好做到一例到底

在案例教学中，让人头疼的是一节课案例过多，老师讲一个知识点举一个案例，一节课下来有5个知识点那么就有5个案例，再加上导课还有案例，大概整节课下来有6，7个案例，案例选得倒很好，可案例太多了，造成每个案例的讨论都匆匆结束，学生不进兴，案例讨论不彻底，而学生还很累，这样的案例教学导致课堂容量过大，给学生带来很大的负担，学生没有充分讨论的时间，只是为了明确知识点而去了解熟悉一个案例，一个案例刚熟悉，又进入下一个案例，马不停蹄，非常疲惫，这样的案例教学势必导致课堂效果很不佳，课堂上没有轻松愉悦的气氛，而老师在找案例的过程中也耗费了大量的时间和精力，可是却没达成案例教学的目标，这个问题是所有思想品德老师在案例教学中经常遇到的问题。那么怎么去解决这个问题呢？本研究在案例教学中尝试了一种新的方法，即一例到底。

何为一例到底？就是在案例教学中整节课使用一个案例，用这一个案例带出这节课的所有知识点。

例如在讲北师版八年级上册第七课我们的权利这一课，这课中有一个大的知识点需要一课时来完成，就是未成年人作为消费者的合法权益应该受到保护。本研究在讲这节课时，选取了一个这样案例，让学生演一个小品：一个顾客中午去饭店吃饭，权利受到损失的情景。

案例中情节侵犯了消费者哪些权利？由于学生观看完了小品，又阅读了教材，基本都能找出来，学生回答问题非常踊跃，而且同学对问题把握得特别精准，这节课老师没讲太多，而学生基本都掌握了，在轻松快乐的气氛中结束了本节课，收到了很好的效果。

四、把握好讲解时间提高课堂效率

案例教学给思想品德课带来很多趣味性这一点是毋庸置疑的，但在案例教学中有时穿插过多案例，容易影响讲课的进度，导致课堂效率低下，这也是很多老师不想用案例教学的原因，其实，在案例教学中只要用心琢磨讲解案例的时间安排，是可以解决效率的问题的。在讲解案例的时候，不是所有的案例都需要过多细致生动的讲解，对于大家都熟悉的案例可以只说题目，大家就可以了解，然后就案例进行讨论。

结束语

本文从以上三个方面论述了案例教学应注意的问题，案例教学这种教学模式还有很多值得研究和探讨的内容，需要我们一线老师在实践中逐步完善和提高。

参考文献：

[1]郑金洲.案例教学指南[M].上海：华东师范大学出版社，2000.

[2]孙军业.案例教学[M].天津：天津教育出版社，2004.

[3]冯根水.课程标準案例时式导读与学习内容要点，东北师范大学出版社，2011.