浅谈激励制在小学语文教学中的应用

刘月婷

摘  要：随着新课改的推进，素质教育中以人为本的教学宗旨逐渐为时代所重视，各学科的教学方式也都随之进行了改革，而小学阶段学生年龄尚小，又由于其活泼好动的性格常常导致学生注意力不集中或缺乏意志力，学习时间不能持久，面对这种问题教师仅仅依靠监督催促是无法提高效率的，而激励制教学的出现正好解决了这个问题，小学生在接受精神鼓励和称赞的时候会获取动力，可以激发学生的学习热情，提高教学效率。

关键词：激励制教学;语文教学;教学应用

激励制教学作为新型教学模式，通过根据学生表现给予正面的评价，用来鼓舞和鼓励学生，继而增加学生在学习中的信心，同时激发学生的学习兴趣使其获得学习动力，还能拉近师生间的关系，给教学带来更多积极影响。语文教学中激励学生的方法和途径是多种多样的，教师要对学生的情况加深了解，掌握学生间的个体差异，继而实现因材施教，将激励制教学对语文教学的积极影响扩大。

一、激励制教学的意义

（一）能形成形成良好的课堂氛围

小学阶段的学生模仿性和受环境影响性是非常大的，因此营造一个良好的、积极向上的学习环境对于教师教学是事半功倍的。而激励制教学通过使用正面的口头评价有时还辅以肢体动作给予学生鼓励，促进了轻松、积极的学习氛围的建立，也贴合了新课改中以人为本的教学宗旨，把学生放在了教学主体地位，为教学效率的提高做出了重大贡献。

（二）能提高学生的自信心

小学时期作为学习习惯和动力的养成时期，这时期建立正确的学习态度和拥有充足的学习习惯是关键，而小学生在受到表扬之后感受到了自己的努力被认可，能够激发学生的学习兴趣，进一步调动学习的主观能动性，使得学生有更充足的动力去投入日后的学习中去。激励制教学除了正面评价有时还可以辅以略微的负面评价以用来鞭策学生，避免学生出现盲目自大的现象，这种教学方式在小学阶段的正确运用能够大幅提高学生的自信心，也使学生在教学活动中的主动性更强，和教师之间的配合度更高，逐渐形成正确的学习习惯。

（三）促进教师教学改革

激励制教学分为若干种形式，实施方法也从课堂到生活中多个层面，这种教学方法和传统教学的结合也给教师提供了发现更多教学思路的机会。素质教育强调学生的全面发展，要实施这一点就离不开教师自身专业素养的提高，和教学能力的逐渐完善，而激励制教學的运用，大幅提高了学生的学习主动性，为教师开展更多的教学活动提供了便利，也为教学改革的顺利实施创造了条件。

二、激励制教学的应用策略

（一）设立目标激励

目标是所有努力的动力和意义，学习中更是如此。因此在每个学期的开始，教师在开学初期正式上课开始前要举行以“我的目标”为主题的班会，让每个同学都上台来讲一讲自己在这学期的目标，可以是某个学科的目标分数或者是在班级或者年级的排名数，在设立一个总目标后，再以这个总目标为前提，把学期按月份分开分别设立每个月自己要达成的目标，在教师的引导下设立科学合理的目标后，由教师和同学共同监督在这一学期中每个学生的目标完成度，每个月的月考结束时进行一次整理，表扬那些顺利达成目标的同学，通过表扬激励激发学生的学习动力，让学生以更好的状态去进行下一阶段的学习。

（二）通过师生交流对学生进行自我鼓励

小学阶段的学生尚未处于叛逆期，学生除了有时调皮一些较少有抗拒学习的情况发生，因此可以利用这一点在每个学期的开始，对班里一些成绩较差和较为调皮的学生进行单独谈心，或者一些成绩出现较大波动的学生也要及时通过谈心了解学生情况。例如每学期开始对把班里成绩处于中下游的学生分别单独在办公室里进行谈话，首先对他们当前的学习态度予以肯定，然后说老师最喜欢和你们这样的学生沟通，因为觉得你们是最有潜力的，而这种潜力的开发只需要你们努努力就能达到，每学期老师都会大力培养你们这种排名的学生，并且都取得了不错的效果，希望你们也别让老师失望，所以希望你们能够及时弥补学习的不足，大幅提高自己的成绩。

（三）表扬和批评结合的评价鼓励

在课上开展教学活动时，师生之间的问答环节中，教师要在学生回答结束后及时在全班同学面前对学生进行表扬，让学生形成自豪感和成就感。例如在学习《我爱故乡的杨梅》这一课时，让学生把文中描写杨梅的形容句和拟人句读给全班同学听，同时按照文中的格式，举一个自己家乡的水果或其他特产的例子进行仿写，仿写读给同学听之后，教师在全班面前予以评价和鼓励，继而对下一个同学进行同样的步骤，在选出四五个这样的同学进行回答后，由学生进行投票谁写的最好，教师再进行最后点评，对所有参与回答的同学都予以肯定，但也指出相应的不足，这种表扬和批评共进的激励制教学，既能提高学生成就感，也能通过批评或指出缺点保障学生不出现骄傲自满的现象。

（四）给学生树立榜样激励

小学阶段的学生模仿性和崇拜性较强，因此榜样的激励作用是不容小觑的，教师可以在每次考试和学期结束后将班级的前几名的成绩和学习状态加以表扬肯定，并号召其余同学以他们为目标继而赶超他们，或者在每次的写作环节中对作文写的较好的同学予以表扬鼓励，并将其作文设置为范文供其余学生学习。这种在同学中选取榜样的情况，并没有拉远学生和目标之间的距离，相反同学之间亲近关系还能让学生更好地学习榜样的学习状态和习惯，为全班的成绩提高带来积极影响。

三、结束语

综上所述，激励制教学在小学语文教学中的应用多种多样，和语文教学完美结合为学生的全面发展做出了积极贡献，同时也为因材施教的实现带来了可能，是非常重要的教学手段。

参考文献：

[1] 陈慧琴.激励教学在小学语文教学中的应用价值[J].文理导航（上旬），2015.

[2] 朱静.激励教学在小学语文教学中的应用研究.[D]济南：山东师范大学，2013（10）：12.

作者简介：

1981 女 汉族 单位：浙江义乌义乌市宾王小学教育集团