提升初中英语词汇教学有效性之我见

皇忠喜

摘  要：本文中的初中英语词汇教学有效性重点是提升学生词汇学习的自主学习力，增强词汇教学的高效性和趣味性，并分别从翻转课堂、游戏教学以及思维导图三个角度进行解析，旨在构建具有自主性、趣味性以及高效性的英语词汇教学氛围，激发学生的英语学习内在驱动力，提升词汇教学质量。

关键词：初中英语;词汇教学;教学有效性;教学策略

在现阶段的初中英语词汇教学中，大部分的教师常常引导学生采用边读边背的方式，开展词汇学习。这种教学方法虽然可以在短时间内提升学生的词汇记忆能力，但是并不能让他们持久地记忆这部分词汇，从而导致整体的词汇教学效果差。针对这种状况，教师可以转变原有的教学方式，给与学生充足的探究空间，让学生逐步掌握词汇学习的规律，增强词汇教学的有效性。

一、运用翻转课堂，提升词汇学习自主力

教师可以运用翻转课堂的方式，开展词汇教学，适时地对学生的词汇学习进行引导，增强他们词汇学习的方向性，提升学生词汇学习的自主能力。更为重要的是教师可以鼓励学生，充当“小教师”，介绍他们掌握词汇的学习方法，让学生之间相互交流，相互学习，提升整体的学生的词汇学习能力。

例如，在讲授“Lonely”和“Alone”这两个词汇时，教师从以下三点开展词汇教学。第一，布置任务。在本节课的开课前，教师对学生说：“你们可以运用词意的角度，思考这两个词汇运用情境，并举出相应的例子，进行辨析。在上课后，教师会邀请你们，介绍探究的教学方法！”第二，适时引导。为了让学生更好地掌握这部分词汇的用法，教师运用通讯技术，和学生保持交流的通畅，鼓励学生积极发表他们在学习中遇到的困惑，提升学生的词汇掌握能力。第三，展示成果。在大部分学生探究结束后，教师进行提问。小冉积极地举手说：“我根据词意，搜集词汇运用的语境，并进行如下的展示。‘Lonely表示的是心理的孤寂，可以用如下的句子表示：Candy  was a lonely，introverted child.‘Alone表示的是形单影只，用下面的句子表示：Don't leave a child alone in a room with an open fire. ”

二、使用游戏教学，增强词汇教学趣味性

教师可以运用游戏教学法，开展词汇教学，在营造趣味性游戏氛围的同时，让学生放松身心，调动他们词汇学习的兴趣，让他们在游戏的过程中，反复运用词汇，提升对词汇的掌握能力，获得良好的游戏教学效果。

例如，在讲授人教版初三英语 《Unit 13 Were trying to save the earth.》这部分的词汇内容时，教师运用大转盘的游戏，将本单元重点词汇依次贴到大转盘的各个区域内，而学生需要根据大转盘的指针的指向，迅速回答相应的答词，并运用此词汇，构成一个简单的句子。这种游戏设置的优势在于让学生看到每一个可能转到的词汇，从而加强对各个词汇的学习，为获得游戏的胜利，做充足的准备，提升词汇教学的高效性。与此同时，为了提升学生英语表达的正规性，教师运用多媒体设置大转盘游戏，并根据学生的发音，酌情进行给分。当学生的发音错误时，多媒体会给出正确的英语词汇发音提示。教师截取游戏中的一个片段，进行文字介绍。小陈看到指针指向“harmful”这个词汇后，说道：“‘harmful，That is not only cruel，but also harmful to the environment.”

三、巧用思维导图，提高词汇教学高效性

思维导图是一种常见的辅助思维的重要方式。教师可以将思维导图，运用到学生词汇记忆中，在发挥学生想象力的同时，提升学生对词汇记忆的掌握能力。与此同时，为了提升学生对词汇的掌握能力，教师可以教授学生制作思维导图的方法，从而让更多的学生从思维导图的学习中获益，增强词汇教学的高效性。

例如，在讲授“衣帽类”类的词汇知识时，教师运用简单的图示方式，让学生掌握思维导图的制作方法，并针对有问题的学生进行适时的指引，从而提升思维导图的教学质量。与此同时，为了降低学生的思维导图制作坡度，教师引导性地对学生说：“你们可以根据自己的身体部分，对相关的词汇进行掌握。”在学生的思维导图中，给教师印象最为深刻的是小冉的图。他运用各种水彩笔，画出一个人物，并标出各个衣物的单词。通过运用思维导图的方式，教师引导学生综合运用形象思维和抽象思维，增强词汇教学的高效性。

总而言之，在提升英语词汇教学的过程中，教师既要考虑学生的实际英语学习水平，又要从实际的词汇特點出发，从而创设具有趣味性和时效性的词汇教学模式，让学生在英语词汇的学习中，逐步掌握词汇学习的规律，提升学生的词汇掌握能力。

参考文献：

[1]李湖江.尝试“四小步”实现初中英语词汇教学的大作为[J].教学与管理.2016（13）.

[2]李然.浅谈如何有效地进行初中英语词汇教学[J].中国校外教育.2017（08）.