多元教法设计，提升小学生数学知识学习质量

笪洪洋

摘  要：在小学阶段的数学知识教学期间，教师需要立足学生们的学习实际，进行切实有效的教学内容设计，以此帮助学生更好地理解数学知识内容。为此，教师在系统性分析“新课改”的教学思想之后，决定明确学生为当前的数学教学主体，进行相关的教学策略设计，用以帮助学生更好地理解其中的知识内涵。所以，通过教师对小学阶段教学内容的综合性研究，并选取合适的教学策略进行综合性教学辅助，能够切实有效提升學生们的学习效率。

关键词：教法设计;提升;小学数学;学习质量

在教师指导学生们学习相关数学知识内容期间，需要立足学生们的根本性学习需求，设计相关的教学策略进行有效的引导，帮助学生更好地理解其中的知识内涵。为此，教师为学生们创设生活化的教学情境，以此加深学生的知识理解水平。同时，教师为学生们创编任务性教学内容，充分锻炼学生的自主学习能力。此外，通过教师将学生们划分为若干学习合作小组，可以有效锻炼学生们的团队合作能力，从而有效提升学生们的数学学习质量。

一、情境化教学设计，加深学生知识理解

小学阶段的数学知识教学，需要教师结合学生们的学习生活，进行相关的教学内容设计，用以帮助学生更好地理解自己身边相关的知识性内容，从而更好地提升学生的认知水平。为此，教师在指导学生们学习相关数学知识内容的过程中，就会选择生活化教学情境设计，用以指导学生们进行相关知识内容的学习。通过教师为学生们创设相关的学习情境，可以使学生对生活中的相关现象和情境，有更为全面的认识。此外，教师利用学生们的实际生活，进行相关的教学情境设计，可以帮助学生更好地理解其中蕴含的数学知识内容，进而更有效地提升学生们的知识学习质量。

例如，教师在教授学生们学习《长方形和正方形》的知识内容时，就可围绕学生们的现实生活情境，设计相关的教学内容，用以提升学生们的知识理解水平。教师结合学生们身边的各种生活情境资源，为学生们系统性展示长方形和正方形的相关知识内容。为此，教师通过信息化教学资源，为学生们展示关于长方形和正方形的相关内容，使学生对如何判断长方形和正方形有更为直观的认知和理解。也正是教师结合学生们的生活实际，进行相关的教法设计，可以更好地提升学生们的数学知识理解水平，进而全面提升学生的学习质量。

二、任务性知识引导，锻炼学生自主学习

对于小学阶段的学生而言，学习数学知识的过程，就是一个不断充实自身知识理解的过程。因此，教师在系统性的教学调研之后，决定为学生们设计相关的学习任务，用以有效提升学生们的知识自主学习水平。所以，教师在为学生们设计相关的学习任务时，决定从学生们的学习实际出发，结合自己对学生们的学习能力了解，设计相关的学习任务，使之起到良好的教学引导作用，进而帮助学生更好地学习相关数学知识内容，从而切实提升学生们的数学知识学习质量。通过教师为学生们设计相应的自主学习任务，可以使学生能够更加专注于其中知识内容的探究，切实提升学生们的自主学习能力。

例如，教师为学生们讲解《两位数乘两位数》的知识时，就可结合学生们的学习能力，设计与之相关的自主学习任务，以此驱动学生进行更为自主的知识学习。因此，教师首先对学生们进行相关的学力测试，全面了解学生们当前的学习水平。而后，教师依照学生们的学力上限，进行相关的学习任务设计。特别是教师为学生们设计较为复杂的乘法题目，可以有效调动学生们的学习积极性，从而使学生能够进行更有效的问题学习和思考，最终切实提升学生们解决相关数学问题的能力。通过教师为学生们设计相关的自主学习任务，可以有效提升学生们的数学知识自主学习效率，全面优化学生的数学知识水平。

三、小组化合作分析，强化学生协作能力

在教师为学生们讲解数学知识期间，不仅需要重视对学生学习内容的讲解，更应当从小培养学生们的团队协作能力。为此，教师在教授学生们相关数学知识期间，需要立足学生们的学习实际，设计大量与之相关的教学问题，指导学生进行相应的知识学习。为了有效提升学生们的团队合作能力，教师需要将学生们划分为相应的学习合作小组，指导学生组成相应的合作学习团队，进而帮助学生更好地进行学习分析合作，从而切实提升学生们的团队协作意识，使学生能够更好地掌握数学知识内容。

例如，学生们在学习“方向与位置”的内容期间，教师就可将学生们划分为相关的学习合作小组，并指导学生进行有效的问题分析，从而切实提升学生们的团队协作意识。有了学生们初步的小组合作先例，可以进一步强化学生对于相关数学问题的认知水平，进而全面优化学生的数学知识学习质量，有效提升了学生的团队协作能力。

综上所述，教师在教授学生们学习相关数学知识期间，需要立足学生们的学习实际，重视对学生学习策略的设计，使之更好地提升学生们的数学知识水平。

参考文献：

[1]陶志娟.提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].课程教育研究，2017（35）：170-171.

[2]曾金平.分析探究性学习在小学数学课堂教学中的运用效果[J].数学学习与研究，2017（16）：29.