小学语文习作教学中的情感培养思路探索

黄玉元

摘 要： 随着社会竞争加剧，新课改不断深入，对小学生综合素质要求越来越高，写作能力就是其中关键一项。由于小学生年龄比较小，没有丰富的生活经验和文学积累，导致学生的习作作业中，习作的内容更像写流水账一样记录一天的生活，学生没有表达自己对事物发展的观点以及自己真实的情感感受，没有真实情感流露，作文质量比较低，学生习作兴趣较低，为了提高学生习作水平，教师创新习作教学方式，重点培养学生情感意识，提高学生习作兴趣，让学生爱上写作。

关键词： 小学语文;习作教学;情感培养;策略

【中图分类号】G623.23     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）05-0249-01

前言：情感培养是小学语文习作教学中的重要教学方式，教师通过给学生创设情境等方式，增强学生对生活的感受，提高学生情感表达

1 创设情境，催化学生情感流露

在语文习作练习中，传统的语文习作教学模式中都是教师一个人对习作题目进行分析，指导学生按照老师的思路来进行习作练习，这样的习作教学模式学生刚开始练习习作时，效果还是比较明显的，因为学生感慨是练习写作，不知道如何下笔，只能跟着教师的思路进行模仿，但是长时间下来之后，学生会发现自己没有习作中，没有内容可以写了，这是因为学生的写作经验增加，开始有自己想法，但是学生无法将自己的想法表达出来，无法更好描述自己情感变化，因此，教师要创新习作教学方式，可以给学生创设生活情境，从学生的兴趣和生活经验着手，引导学生展开想象和联想，思考习作思路。比如在五年级下册中《感动的事》习作练习中，教师可以给学生播放视频，播放感动中国的宣传片，催化学生写作情感，再引导学生展开联想，自己定义习作主题进行习作练习。

2 加强合作，促进学生之间交流情感

在小学语文习作练习中，传统的教学模式是学生只能接收来自教师一个人对于题目的理解和见解，无法增加学生的写作素材和提高学生对题目理解能力，不利于学生更好地表达自己的情感，提高习作水平。为了改变这种恶性循环的学习状态，教师可以在班级创建习作小组，三到四个人为一组，教师给学生制定习作话题之后，让小组成员相互讨论，每个人都要发表自己的意见和看法，同时，还可以说自己之前相关的生活经验，作为写作素材，这样学生可以接收来自身边其他学生对习作题目的看法和见解，增强写作素材，促进学生之间交流感情。给学生营造了轻松愉快习作的氛围，有利于学生大脑思维活跃让学生在这种轻松愉快的氛围下进行习作创作，有利于提高学生表达能力，提高学生合作探究能力，学生之间相互讨论可以相互借鉴彼此的生活经验作为习作素材，有利于学生将情感因素以更贴切的形式融入学生习作中，从而提高学生习作水平和质量。

3 提供习作平台，激发学生习作情感表达

在小学语文习作教学中，为了更能体现重视学生的教学主体地位，重视学生自主学习能力，教师可以给学生提供习作平台，比如可以在学校或班级里组织习作竞赛，提高学生主观能动性，让学生自主想要提高习作水平，获得教师和学生的认可，教师主要起引导作用，引导学生自己发现生活中的印象深刻的事情，发表自己的观点，总结自己在这件事情中自己情感认知的变化，进行习作创作，然后在班级或学校范围内进行评选，评选出前三名，进行展示，当学生看到自己的作品被评为优秀又被展示时，很大程度上提高学生习作的自信心，调动学生习作的积极性，激发学生习作灵感和情感流露，想要再次创作的欲望，期待下次还能被评选成优秀作文被展示出来。教师要不断鼓励学生创新习作题材，多加练习，提高学生习作水平和质量。

4 营造习作氛围，提高学生想象力和文学积累

在小学语文教学中，教师要结合学生的生活环境和生活经验，给学生设置悬念，调动学生好奇心等方式，营造习作氛围，鼓励学生展开想象和联想，拓宽学生写作思维，锻炼学生发散性思维，扩大学生视野，当学生对教师所描绘的景象或事物产生情感变化时，教师就可以继续引导学生加深联想，深度挖掘学生情感，引导学生进行习作创作，从而提高学生写作水平，比如在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文之后，教师可以引导学生思考，平时在家里，爸爸和妈妈是怎么表达对自己的关爱呢？關爱是相互的，自己又做了什么事情来反馈父母给予自己的父爱和母爱呢？自己觉得自己做的满意吗？有需要改进的地方吗？通过这样的形式，将父爱和母爱进行延伸引导学生思考，增强学生对父爱母爱的感受，以及自己想要乌鸦反哺，想要回报爸爸妈妈的情感变化，升华学生情感。

总结：综上所述，在小学语文习作练习中，教师在班级创建习作小组，给学生营造了轻松愉快习作的氛围，提高学生合作探究能力，创新习作教学方式，创设生活情境，引导学生展开想象和联想，催化学生写作情感，给学生提供习作平台，提高学生主观能动性，激发学生习作灵感和情感流露，提高学生习作水平和质量，营造习作氛围，鼓励学生展开想象和联想，拓宽学生写作思维，使学生在习作中更好表达情感，让自己的自作变得更加饱满，促进学生语文综合素养全面发展。

参考文献

[1] 吕秀丽.小学习作教学中的情感培养策略[J].黑河教育，2015（04）：44.

[2] 陆庆芳.小学语文习作教学中的情感培养研究[J].课程教育研究，2012（20）：92-93.