藏区中职数学对会计专业教学能力的提升探究

倪黎

摘 要： 说到会计教学，肯定是离不开运算的，会计的核心就是计算，那么也一定与数学息息相关。数学基础的好坏对于会计专业学习有很大的影响作用。因此我们本文以此为中心进行探究，并希望能让广大学生认识到学科相融的重要性。

关键词： 中职数学;会计;教学

【中图分类号】G712     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）05-0277-01

目前我们中职会计教材课程的内容呈现方式主要是陈述性为主，组织方式完全按知识的内在逻辑性进行，针对性不够、实用性不强，总体上就是大学本科会计教材的压缩版。在教学实践过程中，我们发现，抽象的理论知识教学远离学生实际生活，对于中职学生变成了额外的负担，他们基于自己直接生活经验，很难清晰的构建出会计基本理论的知识框架。利用信息技术开发课程资源不受时间和空间的限制，教师努力开发具有动态性质的数字内容、创造生动的数字化学习环境。

因此在教学实践中，我们不能刻意追求会计学科体系的严密性、完整性、逻辑性，要立足学生现实生活经验和时代特征，设计近似真实的学习情境，可以让数学和会计内容互通，使会计课程内容与社会生活实践形成互动关系。教师以现行教材为基本内容，综合采用项目教学、情景教学、案例教学、任务驱动等教学模式，利用微信交际平台创设情境，努力真实、全面地反映或模拟现场，给学生提供相似的感性环境和实践环境把把抽象的会计原理、复杂的会计要素、科目、账户体系生动呈现出来，引导学生把所学知识积极的与自己的现实生活经验相融合，在完成任务完成的过程中，形成既包含自我独特经验又符合认知对象本质特征的认知结论。如何通过专业和课程的学习进一步获得会计实践能力，是会计教学的另一个目的。在加强会计理论知识学习的同时，用相应商品化财务软件，通过网络实验基地或模拟信息市场，使“会计电算化综合实训”贯穿全部会计课程内容，强化专业技术能力的训练，培养学生信息化能力的实践性。

1 教学目标的制定

教学目标的制定是进行教学设计的前提，是教学选择与组织的直接依据。在前文中笔者已经对中职会计课程的目标进行了文字说明，但是在实施会计专业教学的过程中，除了前文所列出的目标外，笔者在教学实践中，加入了学生使用计算机能力的提高，加入了学生的互动交流能力的提高，如根据学生发言次数、课下学习提问问题与回答问题的质量等，加入了学生课下完成教学任务的自主学习能力，加入了学生在与同学协作方面的人际交往能力。这四种能力目标是现代教育技术在学生知识内化之外的素质能力要求，应该成为在中職会计教学目标确定中的考虑因素，具体来说中职学校会计的作用在于帮助学生掌握会计的基本技能，树立起作为一名会计人才的基本素质，让学生能够从社会经济发展和企业的运行中对会计人员所从事的工作有所初步认知，培养学生会计方法以及灵活运用所学的基本知识来解决实际问题的能力。

2 学习者的分析

在现代教学理念中，学习者在整个教学过程中是一个主动的个体，他们有着自己的思想，有着自己的选择，在学习中可以进行主动的自我建构，教师不能够决定学习者如何学，但是学习者却是一种指导教师教学的方向，影响着教师如何进行教学。学习者要有所获得，前提是他们必须要乐意去接受教学信息。因此，在实施教学前，对于学习者情况、兴趣、能力以及态度等是十分有必要的。具体来看，可以从学习者的认知结构、学习者的初始学习能力以及学习风格三个部分展开。学习者的认知结构包括了学习者的先有知识经验和习得经验，建构主义理论认为在学习过程中，任何学习者都将带着自己的原有知识参与到之后的学习中来，而之前的认知结构决定着之后有意义的学习实现的关键;学习者的初始学习能力的作用如同学习者的认知结构一样，影响着学习者对知识的理解程度，在专业教学中对学习者的初始能力分析就是要分析学习者是否具备了知识学习的能力，如计算能力、文字处理能力等，其次是要了解学生的目标能力和态度分析，即是否对学习过程存在误解，是否有畏难情绪等;学习者的学习风格分析旨在分析学习者对学习的情感和学习倾向等。

3 课堂学习教学资源设计

所谓课堂学习教学资源设计是指在现代教育技术中教师与学生互动式教学的资源设计，这一阶段是教师帮助学生解答在之前自主学习中遇到的各种问题，与学生互动和进行会计实务训练的阶段，教学方式也相对灵活，可以采用互动式教学、多媒体展示、实务训练等，该阶段的教学设计主要是针对课堂学习活动中需要的资源和素材的设计。比如在笔者的会计现代教育技术教学中，就依据网上的教学资源和学生需求，设计了不同的互动问题，也融入了相关数学知识，让会计教学变的更有意义。

随着经济的快速发展，社会越来越需要技能型人才，所以国家加大了对职业学校的重视度，中职教育具备较强的专业性与特色性，所以在中职会计专业数学教学中要能够充分了解学生的学习能力，因为每一个学生的理解能力与学习能力是不同的，只有把学生作为课堂教学的主体，提高学生学习数学的积极性，才能够让学生对所学知识有更深入的理解和认知，从而提高课堂教学效率与质量。目前还有很多值得去探究的区域，特别是数学与会计专业教学相结合的这一领域还有待更多的一线教师去挖掘。希望本文能对一线教师开展会计教学的实践提供经验，也希望更多的教师、学者们去研究，开发出更健全、更符合中国教育国情的会计教学模式。

参考文献

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[2] 陈国英.甘南藏区中职数学教学中如何挖掘学生的创新潜能[J].考试周刊，2018， 000（042）：71.

[3] 古桑央宗.论怎样提升藏区数学教师的教育教学能力[J].教育科学（引文版）：00224-00224.