巧借多元生活化策略提高初中地理教学质量

杨小丽

摘 要： 实际上，大多地理知识都来源于生活观察、发现与研究，与此同时，学生在学习积累丰富地理知识以后需将它们灵活应用于实际，以真正体现地理知识的价值，这些都在一定程度上说明了地理学科与现实生活的紧密联系。据此，在平时初中地理学科教学工作中，教师们就可以经过科学研究而巧妙引入多元生活化策略，促进教学质量提升，最终高效达成预期教学目标。

关键词： 初中地理;生活化策略;教学质量

【中图分类号】G633.55     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）05-0241-01

在初中地理学科教学过程中应用多元生活化策略的必要性体现在多个方面，其中包括生活元素可以改善学生对地理知识的传统印象，激发他们的学习积极性和热情;进行生活化教学可以为学生提供更加适用的学习锻炼环境，促进学生综合学科能力发展等等。由此，每个初中地理教师不仅需要充分了解并承认生活化教学策略的价值与作用，更要积极将其应用于平时开展的教学活动中。另外，教师们还需要基于不断变化的教学状况革新生活化策略应用方式和时机，以便于充分借助其作用提高教学效果，打造优质课堂。

1 形象生活画面导入，调动学生学习地理知识兴趣

在初中地理学科教学过程中，教师们只有将学生主体作用充分利用起来，才能够优质高效地完成既定目标与任务。据此，初中地理教师就需将课堂导入环节充分利用起来，借助形象生活画面引入新课，调动学生学习地理知识兴趣，增强学生主动学习积极性。

例如，平时地理课堂上组织学生们学习《民族》这一节知识的时候，我特别在开始阶段开展了科学有效的导入教学活动。具体而言，我借助计算机等多媒体设备以视频形式为学生们展示了系列形象生活画面，其中包括各个民族的独特风俗，如：每年农历六月初四的时候，蒙古族人就开始举行那达慕大会，在此期间举行射箭、骑马、摔跤比赛，表达团结与丰收喜悦之情;苗族人会在特定时间举行牯藏节这一本民族最大的民间祭祀活动，期间需要杀一头牯子牛，跳芦笙舞，亲朋聚集增进感情等等。在上述导入教学过程中，因为不仅充分借助了声音、画面动态元素，而且引入了形象生活元素，所以我很顺利地就从课堂一开始调动起了学生们学习地理知识的兴趣，为接下来优质教学以完成预设课堂教学任务奠定了良好基础。

2 融合生活元素提问，强化学生深入探究知识动力

从以往现实情况来看，大多学生都只是为了学习而学习，为了在考试中取得好的成绩而学习，并没有意识到学习地理知识的真正必要性，进而影响到了其自身的学习动力与热情。据此，初中地理学科教师就可以在恰当时机融合生活元素进行提问，引导学生联系现实生活进行思考探究，转变学生对地理知识的认知，强化学生深入探究知识动力，益于其最终高效学习增强地理学科能力。

例如，平时地理课堂上带领学生们学习《气候》部分内容的过程中，我基于实際学情为学生们详细分析讲解了相关基础知识，同时还不时融合生活元素向学生们提出一些问题，其中包括“诺贝尔文学奖获得者莫言的家乡在山东高密东北乡，那里所处的温度带以及农作物熟制分别是怎样的？在这里适合大面积种植的农作物主要有哪些？”“在哈尔滨、上海、海口以及广州这几个城市当中，哪个城市受季风的影响最大？”“我国西北地区的气候比较干旱，主要原因是什么？”“我国青藏高原地区主要是怎样的气候类型？”“春节期间，小李要从洛阳到哈尔滨去看望自己的爷爷奶奶，同时小张要从北京出发去广州旅游，那么为什么小李出发的时候需要准备厚厚的棉衣，而小张则只需带上外套和毛衣？”等等，要求学生们基于所学知识、充分联想自己平时生活中的所见所闻进行思考探究，以努力探究问题正确答案。在此过程中，每个学生都可以在巩固所学的同时充分了解到掌握地理知识的必要性，即可以指导人们科学利用自然规律，改善自然生活环境等，所以学生们深入探究学习地理知识的动力即随之得以有效强化，持续投入到了学习实践活动中，最终在顺利丰富地理知识积累的同时，切实增强了地理学科综合能力。

3 布置生活实践作业，提高学生综合地理学科素养

在初中地理学科教学过程中，传授基础性知识固然重要，但是教师们却不能将所有精力花费在此方面，而要在此基础上进行一定拓展性学科素养培养工作。具体而言，平时完成课堂教学任务之后，初中地理教师就要适当为学生们布置一项生活实践作业，给予学生充分锻炼机会，有效提高学生综合地理学科素养。

例如，平时地理课堂上，根据教案设计完成《自然灾害》这一节知识教授任务之后，我引导学生们进行一定课堂练习活动的同时，又为学生们布置了系列课后练习作业，其中就包括一项生活实践作业。具体而言，进入课下阶段的时候，在完成基础性练习作业之后，学生们就需要自由自主结成一个个小组，接着各小组同学通过网络搜索、实地观察以及询问专业人士等多样措施全面详尽地了解可能会在当地发生的自然灾害，其中包括洪水等，同时基于大家搜集的丰富资料一起讨论探究能够预防和解决此诸多自然灾害的方法与策略，最终形成报告。此过程中，各小组每个学生都需要积极分担具体实践任务，同时要主动根据搜集整理的材料阐述自己的观点，为取得理想成果贡献最大力量。在此基础上，等到下节课的时候，各小组学生则需要逐一派代表在全班同学面前展示报告，以供大家展开深一步讨论，升华实践成果。通过完成这项生活实践作业，学生们不仅进一步深化了对所学地理知识的理解，同时还有效锻炼提升了自身地理学科综合素养，顺利达到了预期学习目标。

总之，随着教育教学改革不断深入，广大初中地理学科教师的教学思想理念都慢慢发生了变化，所以开始科学引入多元具体生活化教学策略，意在充分借助生活元素的辅助力量优化实际教学工作，提高教学质量，高效达成地理学科教学目标。

参考文献

[1] 龙翔宇.初中地理生活化教学相关策略探讨[J].中国校外教育，2017（19）：132+134.

[2] 张中品.初中地理渗透生活元素的策略[J].西部素质教育，2017，3（08）：165.