多元策略引领高中地理教学高效进行

李崇善

摘 要： 在新课程改革不断推进和素质教育逐步深入的背景下，高中地理教学逐渐呈现出崭新的发展趋势，学生的学习需求也变得多元化、个性化，亟需实现多元化教学策略的运用。基于此，本文将从开展小组合作活动、引入信息技术手段、紧密结合现实生活、利用情境教学方式四个维度出发，系统地分析多元教学策略引领高中地理教学高效进行的具体路径。

关键词： 多元策略;高中地理;教学;高效

【中图分类号】G633     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）05-0218-01

地理新课程标准中明确指出，教师要转变单一的教学策略和方式，综合利用各种教学资源和手段，来优化地理教学过程，满足学生的学习需求，以促进学生知识、情感与能力的全面发展。所以，面对全新的教学形势和要求，广大的高中地理教师必须要把握教学的核心与实质，结合现实学情来实现多元化教学策略的巧妙实施，切实提升高中地理教学的实效性，发挥出地理教学的育人功能。

1 开展小组合作活动，拓展学生参与范围

在传统教学模式下，教师往往掌握了教学的控制权和话语权，学生则处于被动接受的地位和状态之中，无法实现主动、全面的参与，最终只能是造成教学的低质低效。对此，高中地理教师应该适当放权，通过开展小组合作活动来提高学生的参与程度和范围。具体来说，教师首先需按照科学的标椎和原则将学生分成4-6人一组的学习小组，并保证每个学生都有参与和表现的机会;其次，教师则需要鼓励、引导学生以小组形式展开讨论、互动与交流，让学生各抒己见，以实现相互间的思维互补和互帮互助，拓展学生的参与范围，从而收获理想教学效果。

例如，在教授《全球气候变化》时，本节课程的教学目标是让学生们认识全球气候一直处于波动之中并呈现出一定的变化周期。本次教学笔者采用了小组合作探究活动，首先，笔者利用课下时间对学生们进行分组，然后，笔者再根据本节课程的内容为学生们布置探究任务，让学生们从不同温度带的代表性气候变化去进行讨论，探究解决目前气候变化的应变措施与对策。在讨论过程中，笔者会在各小组内巡回，观察各小组的讨论情况，了解每个小组的讨论方法。这样，笔者通过开展小组合作活动，拓展了学生的参与范围。

2 引入信息技术手段，革新知识呈现形式

高中地理知识纷繁复杂且具有很强的抽象性，学生无法单纯凭借教师的语言讲解、黑板板书来对地理知识产生深刻的认识和理解。而信息技术手段可以革新知识呈现的形式，使其更加符合学生的思维认知。因此，高中地理教师需不断提升自身的教学技能和媒体应用技术，巧妙地将多媒体等信息技术手段引入到地理课堂教学过程中，将地理知识用图像、动画、影片等形式呈现出来，创设直观且动态的教学情境，使知识变得更加鲜活，有效刺激学生视觉和听觉感官，优化学生感性认识，从而加快学生对知识的理解和学习。

例如，在教授《自然界的水循环》时，本节课程的教学目标是让学生们了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，理解自然界水循环的类型，为了便于学生们的理解与学习，笔者引入信息技术手段展开教学。上课后，笔者通过信息技术为学生们展示了海陆间水循环示意图，让学生们通过图片内容大致了解水体相互之间的联系。这样，笔者通过引入信息技术手段，革新知识呈现的形式，加快了学生的理解速度。

3 紧密结合现实生活，强化学生应用能力

生活与地理息息相关，加强生活与地理教学之间的联系可以让学生认识到地理的实用性和重要性，点燃学生的学习热情并丰富学生的情感体验。所以，高中地理教师应该将教学范围从原来的教材课本延伸到现实生活上去，用心挖掘、搜集各种与學生的生活经验相关的素材和资源，并巧妙地融入到地理教学过程之中，有效还原现实生活当中真实发生的场景，促使学生充分体验和领悟到地理知识的具体应用形式，能以生活角度去分析、解决地理问题，促进学生学习思维向应用思维的转化，有效提高学生的应用意识与能力。

例如，在教授《交通运输方式和布局》时，本节课程的教学目标是让学生们掌握现代交通运输方式的发展方向，了解交通运输布局的影响因素，实际上，本节课程的内容与生活有着一定的联系，所以，笔者便以生活中的现象为载体展开教学。在面对生活中的现象时，学生们所表现出来的学习热情更加高涨。这样，笔者通过紧密结合现实生活，强化了学生的应用能力。

4 利用情境教学方式，不断活跃教学氛围

情境教学方式的运用可以让教学过程从枯燥乏味变得生动活泼，带给学生情感态度层面的刺激，帮助学生更好地理解知识内容。对此，高中地理教师应该从地理教学的重点和难点内容出发，结合学生的兴趣、需求和思维，来精心设计和巧妙创设各种各样的教学情境，包括问题情境、游戏情境、活动情境、故事情境等等，全面地活跃教学的氛围，激发起学生的学习兴趣，促使学生主动展开对地理知识的思考和探究，深入到知识形成和发展过程中去，最终才能够实现教师教学和学生学习的共同发展。

例如，在教授《山地的形成》时，为了进一步促进学生们的思维发展，笔者结合课程内容设计了一些问题，通过问题来启发学生们的思维。提出问题后，笔者会给予学生们思考的空间，让学生们围绕问题进行深入分析，以此加深学生们对知识的理解。这样，笔者通过利用情境教学方式，活跃了课堂教学氛围。

总的来说，多元教学策略在教学实践过程中的运用，这是新课程改革提出的全新要求，同时也是现如今优化、提升教学的必要路径。所以，广大的高中地理教师必须要顺应课程改革发展和变化的趋势，树立起科学的教育观念和先进的教学思想，通过开展小组合作活动、引入信息技术手段、紧密结合现实生活、利用情境教学方式等策略的实施，来构建多元化的教学模式，满足学生的学习需求，最终引领高中地理教学高效开展和进行。

参考文献

[1] 冯璐.提升高中地理课堂教学效率的策略摭探[J].成才之路，2017（34）：81.

[2] 钟富继.新课改背景下的高中地理有效教学研究[D].华中师范大学，2017.