论初中数学教学中小组合作学习模式的构建

张丽芬

【摘 要】传统的教学模式是“灌溉式”教学模式，在这种教学模式下，以教师为中心，教师进行讲解知识，学生被动听讲学习知识，整体的教学氛围就显得特别沉闷。随着新课改的实施，传统的教学模式已经不符合现今的教学理念，因此，开展新的教学模式势在必行，而小组合作学习模式是作为新型教学模式的一种，有利于提高发展初中数学教学质量。本文将讨论初中数学教学中小组合作模式有利于提高数学教学质量。

【关键词】初中数学;小组合作学习;探讨研究

在新课改下，初中数学教学的主旨是，教师应该重点去培养学生思维能力以及逻辑能力，让学生养成良好学习习惯。教师通过尝试合理有效的方法进行授课，将小组合作学习模式引入初中数学教学中，让学生在彼此讨论中相互学习，来提高学生学习的自主性。因此，教师在数学教学中，将主动权还给学生，让学生之间相互合作，取长补短，共同进步。

一、初中数学教学中小组合作学习存在的问题

（一）小组合作学习中，教师与学生之间不能互动

在初中数学教学的过程中，教师通过布置任务，让学生之间组成小组进行合作学习，二者是相互辅助的，而大部分教师只是简单分配任务给学习小组，并没有时刻观察各个学习小组的进展程度，也没有对小组合作学习给予指导建议;而学生只是通过小组合作进行讨论和分析，遇到瓶颈和困难不去寻求老师的帮助，以至于合作学习不能有效的进行下去，导致学习效率下降。因此，在初中数学小组合作学习过程中，教师不仅要布置任务，更要对小组合作学习进行相应的指导，而学生在小组合作学习时，遇到疑难问题也要咨询老师，在老师的帮助下解决问题，只有通过两者间的互动，才能更好的提高小组合作学习的效果，也能更好的提高初中数学教学的质量。

（二）学生对小组合作学习参与力度不强

在初中数学教学过程中，教师通过布置任务，让学生采取小组合作学习的方式，就是为了促进学生之间合作学习。但是在小组合作学习过程中也出现了很多问题。比如，有些学生因为知识点已经掌握的很牢固，不想参与小组学习，觉得是无用功;而有些学生因为性格比较内向，不喜欢参加集体讨论;还有些学生参与小组合作学习，但是搜集资料和信息都是与老师布置的任务无关。学生之间每个人的想法和做事方式不同，导致学生的参与积极性不够高，严重影响了小组合作学习的效率，使得学生在小组学习中不能得到锻炼，从而降低了初中数学教学的质量。

二、构建初中数学教学小组合作学习的方式

（一）运用小组合作学习，构建和谐课堂

在现今初中数学教学过程中，运用小组合作学习的方式进行数学教学，有利于课堂氛围的建设，也促进学生在课堂学习的积极性。而运用小组合作的教学模式，也是将主动权交还给学生自己，从而激发学生的自主性。然而在初中数学教学过程中，学生之间具有很大的差异，所以在学习中自主探索和分析也是有很大区别，一些学生性格外向，敢于表达自己的想法，还有一部分学生性格比较内向，不善于表达，因此，实现小组合作学习是为了让学生之间相互合作，找出问题、分析问题、解决问题，然后小组再进行总结，解决学生的疑问，同时回答老师提出的问题，最后教师在进行总结和评价，给予学生鼓励。通过小组合作学习的模式，构建出和谐的课堂氛围，不仅让不善于表达的学生在小组合作时敢于表达自己的观点和理念，也促进学生之间的合作，增强师生之间的互动，有效的提高了课堂教学的质量。而在课余时间，教师也要时常与学生进行交流，了解学生的学习状况和生活状态，不仅可以为学生的成长提供支持，也可以为构建和谐课堂以及促进小组合作学习提供帮助。

（二）合理选择内容，设计合作问题

随着新课改的实施，摆脱了传统教学模式的枷锁，但是在初中数学教学过程中，也不是在每单元或者每章节都用小组合作模式去教学，而是需要教师进行相关的选择，根据课堂内容针对性的建立小组进行学习，让学生讨论疑点、难点，从而增强对所学知识的理解。

例如，在学习解直角三角形时，这章节里有公式和性质的运用，教师可以通过提出问题“解直角三角形需要用到哪些知识及公式？”，让学生通过小组合作学习的方式进行探讨和分析，解题思路及分析方法让学生自行讨论学习，提高学生的逻辑思维能力和知识的运用能力，在这样的活跃研究过程中，提高学习效率。

（三）教学中构建“捆绑式学分”的小组学习评价机制

在对初中数学教学相关效果进行评价时，不应按照学生个人的能力进行评估，应该以小组为单位，进行“捆绑式”进行评分，一人不合格就会拖累小组整体成绩。通过这种模式激励学生积极参与小组活动，也鼓励学生通过个人表现为小组加分，更有效的激发学生学习的自主性和积极性，也提高了学生之间的合作意识。

例如，在进行学习《勾股定理》这一章节时，将勾股定理的定义，定理，表达式列出，并提出相关问题“家装时，工人为了判断一个墙角是否标准直角.可以分别在墙角向两个墙面量出30cm，40cm并标记在一个点”，“A点有一高杆长约4m，在其附近3m远的B点要把从杆顶引下来的绳固定在此点.请同学们算出绳子的长度要求了”。教师让学生组成小组合作解决问题，让学生进行探讨学习，在研究过程中得到答案，充分理解勾股定理的定义，准确把握表达式a2+b2=c2的运用方式，学生通过对问题的解答，最后教师对学生的表现进行，不足之处给予讲解，表现好的地方给予鼓励，之后对小组合作之间进行打分。教师通过小组合作学习的教学方式，鼓励学生相互探讨，增强学生学习兴趣，提高学生学习自主性，有利于提高初中数学教学效率。

三、结语

总而言之，构建小组合作的教学观念，有利于初中数学教学的发展和进步。教师通过让学生进行小组合作方式学习，可以实现培养学生逻辑思维能力和创新能力。通过小组合作的教学模式，不仅可以让学生充分发散思维，表达自身想法，学生之间也可以相互间探讨和研究，取长补短，最终寻得正确答案，这样更有利于提高初中数学教学质量。因此，在初中数学教学过程中构建小组合作学习模式是非常有必要。

參考文献：

[1]葛政海.论初中数学教学中小组合作学习的教师角色意识[J].吉林教育，2008（34）：79.

[2]尤汉俊.初中数学小组合作学习教学反思[J].读写算（教师版）：素质教育论坛：224.

[3]陶友莲.浅谈初中数学教学中小组合作学习的作用[J].试题与研究：教学论坛：5.