浅谈初中物理探究式教学模式的选择与运用

陈冰

【摘 要】与其他学科相比，中学物理学习更具挑战性，学生需要具有独立学习、分析和解决问题的能力，需要更多的观察和动手实验。传统的中学物理教学模式过分强调了知识由教师向学生的转移，在一定程度上限制了学生学习的自主性，不利于学生的独立发展、探究和解决问题的能力的培养。因此，中学物理教师在课堂上加强探究教学模式的运用，在探究式教学模式的帮助下，充分利用学生的主观学习动机，鼓励学生自愿参加物理实验，观察、思考、分析，以开展有效的中学物理教学活动。

【关键词】中学物理;教学活动;探究;教学应用

探究式教学主要是在教授新知识的过程中提供一些与新知识有关的问题或示例，并使学生能够通过讨论、思考、观察和实验来主动学习。允许学生自己发现和掌握原理或结论的查询。在运用探究式教学方法时，不难理解基本指导思想是“以学生为中心”，这是新课程标准所倡导的理念。因此，在中学物理教学中，教师需要在整个课程中采用更合适的教学方法，这有助于获得更理想的教学效果。

一、对探究式教学的认识

（一）目的

中学物理教科书包含许多生活元素。作为中学物理老师，应该认真学习教科书的教学内容，整合中学物理的全部学习内容，对学生进行问题教育，让学生学习物理知识，思维更敏捷，更深入。问题教育的核心和载体是问题，通过设计问题，可以激发学生对独立问题学习的渴望，并围绕问题组织学习活动。中学物理课程中的探究式教学的主要目的就是使学生能够在物理实验中进行自主探究，发现问题并通过个人参与解决问题。在此过程中，学习物理学并发展他们的思维能力。通过问题教育，学生可以进行不同层次的分析和调查，提高科学素质，并提高学生分析、解决问题和创新思维的能力。

（二）模式

探究式教学过程中的问题首先是发现问题，然后学生根据已有知识对问题进行猜想假设，最后对该猜想假设进行探究性物理实验并得出结论。在实验探究的过程中，教师应遵循积极的指示。例如，老师可以通过创建教学环境来指导学生发现问题，并在老师的指导下进行实验以得出正确的结论。此外，教师可以将基于问题的教学与学生的现实生活扩展在一起，以利用学生从自己的生活中发现和学到的东西来解决问题。因此，中学物理教师必须根据教科书的内容和学生的个体差异创造生动的教学环境，并将抽象的，困难的和难以理解的物理知识转变为生动有趣的问题，激发学生对独立问题的渴望。

二、探究式教学在中学物理讲座中的重要性

（一）创建一个活跃的中学物理课堂教学环境

在传统的中学物理教育模式中，物理老师仅向学生讲授整个课程理论或讲解教科书周围的教义，没有设置并认识到学生的学习条件，也没有设计肢体上的问题和活动。学生和物理老师共同努力，但并没有加深学习，这使中学课堂变得沉闷无趣。中学物理教师采用基于探究的教学模式进行教学，这种教学模式尊重学生作为学习主体的地位，并通过促进学生与教师之间的激烈讨论和解决方案，将探究作为主要的教育形式来突破传统的教学模式。

（二）激發中学生对物理的热情

在中学生的身心成长过程中，个人的意识已经觉醒，头脑变得敏捷活跃，有许多自我思考。如果中学物理老师没有从学生的观点和角度做出回应，就会挫败学生的学习热情，因此他们不想在中学物理课上再次讲话，回答老师的问题，最终对中学物理课没有帮助。中学物理教师以探究性学习方式进行教学活动，坚持中学生的身心成长规律和基本学习特征，不仅乐于表达自己的观点和见解，而且还培养了一些学生独特的学习方式。使学生感到在心理上受到尊重，增强他们对物理学习的信心，然后激发他们对物理学习的热情。

三、探究性教学方式与方法

（一）通过方案创建进行联系培训

中学物理是一门基础课程，学生是物理学的新手。对于中学生来说，物理课程充满了科学现象和丰富的知识，他们在学习物理并激发对知识的渴望之前就渴望了解物理世界。因此，在这一阶段，教师应充分利用学生的心理特点，创造教学情境，提高学生的学习欲望。同时，初中物理与现实生活非常相似，教师可以根据生活中有趣的现象进行教学，激发学生对物理学习的积极性和热情，以充分体现学生的主观能动性。此外，教师可以从不同角度了解学生的知识和学习状况，随着时间的推移调整教学内容，并帮助学生回答问题。

（二）通过物理实验进行探究训练

由于中学生思想的发展，物理实验是物理知识的重要组成部分，对学生对物理知识的理解有重要影响。教师可以充分利用物理实验进行问题教育，物理实验的特点可以满足学生的心理特点，在实验中，学生可以提高发现、分析和解决问题的能力。如果没有物理实验，理论知识将是苍白的。由于每个人都有一条记忆曲线，随着时间的流逝，记忆的知识点将逐渐被遗忘，但是实验操作却相反。通过实验操作得出的结论便于加深学生的印象和理解，使学生更好地了解物理，因此教师应注意物理实验，这是物理教育的一种创新。

（三）探索开放课堂教育和独立探究的可能性

为了教授“光的折射”，物理老师不再在教与学中起主导作用，允许学生独立阅读教科书，然后根据个人理解进行解释。谈谈您对“光的折射”的定义和规律的理解。这种教学设计满足了学生的学习需求，学生愿意改变过去的被动学习状态，学习教科书，在阅读教科书时进行思考，并愿意用笔标记他们的思维点。在此基础之上，物理老师利用了学生的自主探究潜力。

（四）准时拨盘引导门的方向

当学生对“光的折射”进行自学和探索活动时，物理老师会主动走近学生并观察学生的自我学习情况。对于有瓶颈的学生，物理老师将根据学生的问题点提供及时的建议，帮助学生调整方式，开放思维，并帮助学生自信地进行自主活动。例如，光的折射的定义是：“当光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生变化，光在另一种介质的边界处发生偏转。”一些学生只能从字面上进行理解，其中一些关键词无法被更深入的理解，因此物理教师应及时指出学习的方向，并引导学生更好地理解其内涵。

（五）组织合作的自学与探究

进行素质教育的基本思想是“充分调动学生的积极性”。为了更好地反映学生在课堂上的主观状态，教师应充分利用学生的主观能动性。因此，在中学物理教育中，教师可以组织学生自主探究和学习。同时，在学生的探究活动中，老师可以向学生提出具体问题，以正确地指导学生，确保学生的探究活动保持正确的方向。

在学生自主探究和学习之后，老师将学生分为几个合作探究学习小组，并根据男女学生的比例、学习能力、学习特点和创新能力等因素进行分配。由动手能力强的学生担任学习小组的负责人，小组成员开展合作式探究学习活动。老师将每个小组的问题张贴在黑板上，小组负责人在了解了每个成员各自自学情况后，将问题分工，开始进行合作探究学习。在规定的合作探究学习时间结束时，老师请每个小组选择一名代表来解释小组的问题，可以由小组成员其他成员来补充。

（六）加强课后训练以整合学习成果

课后练习是教育的重要组成部分，课后练习可帮助学生加深对课堂学习内容的理解。在完成课堂学习后，老师必须为学生确定一些练习任务。比如在学习了《重力》后，就为学生准备了与现实生活相关的实际问题。练习不仅可以增强学生的课堂知识，而且可以将教育内容与现实生活联系起来，培养学生解决实际问题的能力。

四、结语

中学物理教师采用基于探究的教学模式，这是中学物理课程创新的高层次教育要求，也是提高中学物理教师专业素质的要求。只有中学物理老师重视探究式教学模式的优点，不遗余力地加强在物理教学中的应用，才能改变过去单调乏味的教育氛围，激发学生对物理学习的热情。探究学习使学生能够学习物理知识，引导学生进行独立探究，将物理学带入广泛的生活，并与生活中的某些现象联系起来，从而通过物理学学习物理知识。使学生对中学物理的认识更加透彻。

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基金项目：本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目《元认知理论视域下探究式教学范式的实践研究》（项目立项号：JCJYB19251551）研究成果。