信息化新时代高校教师角色的转变

姜淼

摘  要：现代信息技术的飞速发展，深刻地影响着高校教育的各个方面。不仅受教育者的学习模式、学习手段发生了深刻改变，就连教育者的施教理念、教育手段等都随之发生相应的变化。因此，新时代背景下高校教师必须重新定位自己：即从传统讲授型教师转向学习引导型教师，从个人奋斗型教师转向合作学习型教师，从权威型教师转向服务型教师，这不仅是时代的要求，更是教师的职责所在。

关键词：信息化;教师;角色

中图分类号：G640         文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）19-0153-03

Abstract： The rapid development of modern information technology has a profound impact on all aspects of higher education. Not only the educatee's learning mode and learning means have undergone profound changes， but also the educators' teaching ideas and educational means have changed accordingly. Therefore， in the new era， university teachers must re-consider themselves， that is， seeing from traditional lecturing teachers to learning-oriented teachers， from individual struggling teachers to cooperative learning teachers， and from authoritative teachers to service-oriented teachers. This is not only the requirement of the times， but also the duty of teachers.

Keywords： informationization; teacher; role

近年來，以计算机技术和互联网为基础的现代信息技术的迅猛发展，突破了信息传递的时空限制，实现了全球信息的超时空流动，给现代高校教育带来了巨大冲击和影响。据此，党中央在《中国教育现代化2035》文件中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视，要加快信息化时代教育变革。”换言之，这种信息技术发展所带来的革命性影响意味着不仅受教育者的学习模式、学习手段都发生了深刻改变，就连教育者的施教理念、教育手段等方面都将随之发生相应的变化，这些变化对新时代的高校教师提出了更新、更高的要求。因此，新形势下、新背景下，作为高校教师的我们必须重新定位自己，高校教师的角色面临巨大转变，这不仅是时代发展的客观要求，更是高校教师自我发展、自我要求的内在动力。

一、从传统讲授型教师向学习引导型教师的转变

古语曰：“所谓师者，传道，授业，解惑也。”在传统观念中，教师就是通过具体的课堂教学面对面地向学生们传授各类知识技能，为学生答疑解惑。进入信息化时代之后，这种传统的讲授形式面临巨大挑战。因为，信息化时代的突出特点就是信息资源浩瀚无穷，借助于现代计算机网络技术，人们可以在任何时间、任何地点获得所需的各种各样的信息资源，这就突破了传统教学模式中固定教学时间、固定教学空间中的时空限制。特别是随着高等教育信息化的不断发展，作为伴随网络技术成长起来的一代大学生们，他们作为网络信息技术使用的主要力量，更擅长网络学习和生活。比如，他们习惯通过搜索引擎获取各类所需要的信息知识，乐于通过虚拟世界的生活来体验现实世界，也喜欢通过互联网与陌生人一起学习讨论，共同分享学习心得与体会。可以说，信息化技术的发展彻底改变了学生们传统的、被动接受的学习模式。在这种情况下，传统形式下教师的信息量和知识范围占有的优势正在逐渐消失，师生之间的关系也悄然发生了质的变化。教师不再是高高在上的知识灌输者，而是“从单纯的知识灌输转变为教学的设计者、组织者和管理者。由学生需求推动的交互式的、合作式的学习和以计算机网络为基础的异步学习将逐渐取代传统的单向传授和课堂学习以及以教师为基础的同步学习，成为主要学习方式。”[1]信息化时代，高等教育的核心应该是更好地促进人的发展，也就是说教育信息化是为人利用、为人服务的，承认学生的多样性，理解不同的文化资源，将是高校教师们所面临的最重要的挑战之一。在信息化新时代，“教师如何能够创建一个与多元文化相适应的课堂，使每一个学生都得到尊重，每一个学生都能够学会如何学习，这是最重要的东西。”[2]虽然传播技术的发展给广大学生们提供了越来越宽泛的对信息的传输、获取和储存的机会，但是学生们对于这些信息的转化和运用能力的提升还是需要教师们引导和辅助的。因此，高校教师必须由单向的知识传授者逐渐向学习引导者的角色转变，要更加关注于正确引导学生们的学习，以此来提高学生获取知识信息的能力、独立的思维能力和创造能力，具体可以在如下几方面加以展开：

其一、提高学生学习自主性，鼓励学生对教育活动的积极主动参与，注重对有效的学习方法的掌握。实际上，新的现代信息化背景下的教师，要激发学生对于学习的热情，引导他们树立适合自己的学习目标和学习方式，教师作为学生学习的指导者，要逐渐将教育的焦点集中在对于学生问题的解决和对学生未来生活的设计上，让学生逐渐能够体会到学习的乐趣。通过逐渐“引导学生去探索未来应该知道的东西，对科技发明和社会进步的背景，对现存知识的基本论点、内涵、长远影响和作用，以及它的局限性进行充分的讨论，学会预测、预见和构想未来事物发展变化的方向和速度，从而发展学生批判思维能力，增强学生的自主性与创造性，为学生的不断学习和终身教育打下基础，从而更好地适应千变万化的信息社会。”[3]

其二、关注学生的个性化发展。现代信息技术的发展及其在教育中的应用，为满足学生的个性化需求提供了可能。这是因为信息网络化的发展， 突破了信息传递的时空限制，学习不再局限于定时定地的范围内，学生们可以随时随地按照自己的需求来选择学习内容。所以，未来教育的发展趋势就是提倡 “按需服務”，即教师在充分尊重学生们个性的基础上，根据学生个体特点，通过课程设计和制作，筛选和过滤相关信息，开发大量的教育资源，来提供满足学生个体发展需要的学习计划、学习资源、学习方式等，引导学生养成良好的学习习惯，成为学生们良师益友。

其三、关注学生的学习体验。在传统大学生的学习过程中，老师课堂讲授，当面传授知识内容，学生们通过学习，掌握基本知识，然后通过考试的方式来总结自己的学习成果。在这个过程中，学生们往往是被动地接受来自教师们的信息，自主消化，缺乏主动性，学习体验的快感并不明显。进入信息化时代之后，学生们对于信息掌握渠道的不断拓展，知识获取途径日益丰富起来，促使高校教师们开始逐渐关注学生们的学习体验了。教师们需要在传统课堂教育的基础上，潜移默化地引导学生们在学习过程中主动参与学习内容，教师的任务之一还包括引导学生们如何正确使用网络信息工具，在彼此共同分享知识信息的过程中寻找到自我价值的确认。让学习不再是获取分数的手段，而是逐渐成为学生们个人成长过程中的人生体验，让学生获得知识体验的满足感比掌握基本知识对学生们今后的生活和发展更为重要。

其四、正确引导学生的价值选择。信息化技术的迅猛发展给学生们的学习生活带来了巨大方便，同时也会使学生们面临信息繁杂、筛选困难以及各类不良信息的恶劣影响等诸多负面问题，以往单纯的道德说教以及课堂的传统教育已经远远不能解决学生们出现的各类困惑和迷茫。因此，高校教师还应该结合实际情况努力做学生网络信息的“防火墙”，这道“防火墙”不是控制学生的信息来源和信息量，而是通过展现并传达正面的信息价值观，逐渐引导使学生们树立积极正确的价值观念，从而形成一定的理性识别和选择能力。

二、从个人奋斗型向合作学习型教师的转变

在新时代，面对信息技术的突飞猛进，高校教师们必须要不断强调终身教育、终身学习的观点。教育信息化是不断向前发展的动态过程，而要跟上时代步伐，教师们必须在教学理念、教学手段、创新意识等各方面不断加强学习。网络信息化时代打破了时空界限，许多志同道合的人们可以在网络上结群组队，为共同的兴趣和爱好一起共享信息资源，共同进步。这对新时代的教师们来说，意味着我们应该逐渐摒弃过去那种各自独立门户、自我学习的孤独奋斗状态，去拥抱网络世界，在与其他同行、同业教师们的联系中，互相合作，分享信息资源，共同发展、一起进步，不断提高教学水平。特别是借助于现代网络技术发展所带来的便捷、共享、快速的信息内容，及时更新自身的理论储备，在持续不断的学习过程中不断提高自己的知识储备。学习不仅包括基本的自身专业理论知识，还应该包括如下内容：

其一、现代信息技术的使用能力。教育信息技术的快速发展和广泛运用，已经要求教师必须掌握较强的获取、贮存、加工处理和选择利用信息的能力，否则，因循守旧的固守传统教学方式，就会因为跟不上信息时代的步伐而逐渐失去对学生的吸引力。因此，教师们需要不断学习现代信息技术，能够熟练地操作计算机、网络设备以及多媒体设施，能够正确地指导学生进入信息高速公路，检索信息，获取知识，以便解决问题。目前，国内部分高校针对教师的信息技术培训项目正如火如荼地开展起来，有短期培训、专业进修、自发研修等多种形式，通过上述这些培训方式极大地提高了广大教师的信息素养水平。实践证明，具备熟练使用现代信息技术的能力的教师在授课过程中，不仅能使教材内容更为充实、教学活动更为有趣，还能开阔学生的视野，启迪学生的思维，收到更好的教学效果。因此，新时代，高校教师能否熟练掌握和操作现代教育工具、是否具备为学生设计最佳学习计划的教学设计技能已经逐渐成为现代优秀教师的条件之一。

其二、与时俱进的现代教育理念。传统上，我国高校普遍采用部门领导负责的职能式管理体制，校-院-系-教研室模式就是这种管理模式的具体体现。这种管理制度的优点是工作流程细分，高校职能权责清晰，单项任务的完成效率高，它符合建国初期我国对于专业技术人才的需求。但是，随着时代发展，这种形式的缺点也日渐明显，比如，高校教师各自单兵作战，各自为政，工作方向就是教学与科研，虽然注意力集中，但是形式较为单一，因为教师们的科研教学方向只对某教研室或某学院的具体任务负责，不太会关注学科的整体发展，而且，这种“个体户式”教育分工的组织模式不仅在无形中限制了各类学科的综合发展，而且还会抑制了高校教师进行科研创新的积极性。如今，信息化时代的发展已经为学生和教师创造一个现代化的生存环境，在这个环境中，传统的教育理念必须让位于现代教育理念：即从为社会培养专业人才转向以促进人的解放、自由、自主以及全面而和谐地发展为教育的终极价值指向。在这个意义下，传统的教育理念和组织模式必将受到巨大冲击，单一的至上而下的行政式管理模式越来越不符合时代发展的要求了，高校教师也必将重新梳理自己的教育理念，创新就成为新时代教师的头等重要意识。创新不是口号，它是要求教师们要以创新理念为中心，积极主动地去迎接新时代教育发展的诸多新变化。通过更新教学理念，创新教学方法，及时总结教学经验，去突破传统教学困境，实现教学效果的大幅提升。特别是可以通过信息化技术所提供的信息资源分享、资源整合等方式，打破传统学科壁垒，通过多学科信息整理、跨学科研究等方式，更新自己的知识储备。所以，在信息化时代，教师必须不断提高自己接受新知识的能力，不仅要接受专业新知识，学习新内容，还要努力吸收信息化时代的多元文化，以终身学习的热情去不断提高自身素质，以现代的人格魅力去构建信息化时代的教师新权威。信息化时代人人都应成为终身主动学习者，教师也不例外。

三、从权威型教师向服务型教师的转变

从学校教育发展的历史角度来看，传统时代，信息传播范围有限，学生们获得知识的主要渠道来自学校老师们的当面传授，教师们凭借其对知识的垄断性占有和社会赋予教师角色特定职责而具有相当的权威性。然而，现代信息化技术的发展，使得信息资源的获取变得简便易得，教师们对知识信息的垄断局面被现代信息技术所传播的海量信息资源所瓦解，其专业权威面临着严峻挑战。以往学校教育的传统格局正在发生巨变，学生们可以在信息技术的支持下进行自主选择学习内容、自主选择学习时间已经日渐成为世界教育发展的新趋势。同时，由于信息技术突破了时空的限制，打破了传统知识被垄断的局面，破除了不同学科之间、不同学校之间以及学校与社会之间的各种人为界限和壁垒，给信息和知识的传播带来了革命性的影响，已经有越来越多的社会组织、企业、公司等力量以新兴教育机构的形式参与到知识生产和传播的活动中，这将有力地刺激社会民众和学生们的学习热情，这也意味着高校唯一办学的局面将被打破，高校将逐渐进入一个和社会大学彼此竞争，共同发展的新时期。因此，有人说，信息化时代的大学教育应该成为“以需求者为中心的教育”、“开放的教育”和“终生的教育”。“教师和学生要建立一种新的关系，从‘独奏者的角色过渡到‘伴奏者的角色”。[4]

这种背景下，教师们将不再仅仅是知识权威的拥有者，而是转变为知识产品的提供者、服务者。教师们的任务是为学生提供各类、各种学生所希望的教育课程，让学生们根据自己个性和特点，自己选择所需知识和信息来完善自身的智识世界。教师还必须在教育信息化发展模式的基础上去开发新的教育方法，掌握學习人员的多种需求，以便为学生们提供适时的教育服务，而那些能够提供适应学生需求的知识的教师们将会受到来自学生们以及社会学习人员的欢迎，能够采用以学生们喜欢的接受方式提供给学习者们知识的教师将是最受欢迎的教师。在不远的将来，我们有理由相信整个高等教育系统将会转变为一个大的知识超级市场，在这个市场中，知识就是商品，教师就是商品的提供者。“学生们把自己视为教育的购买者，他们将自己与大学之间的关系看成合同式的，他们看待教育就像看待其他消费品那样，而且坚持认为对于他们在教育上的投入要有适当的回报。用经济学术语来表达，师生之间的关系就是出售者与购买者或专业人员与顾客之间的关系。”[5]在这个意义上，原有的师生关系将会被颠覆，传统的教师权威将会得到瓦解，知识市场的供求关系将会重新决定师生关系，教师将由知识生产者角色转变为知识的服务者角色。

概言之，信息化时代的迅猛发展使传统教育面临根本性的挑战，我国高等教育的各个方面都在发生改变。习近平总书记强调指出“随着信息化不断发展，知识获取方式和传授方式、教和学关系都发生了革命性变化。这也对教师队伍能力和水平提出了新的更高的要求。”[6]它要求广大高校教师必须从传统角色的束缚中解放出来，积极转变思路，不断解放思想，大胆创新，勇于探索，以饱满的热情和积极的学习态度融入新时代信息化教育改革的大潮中，推动我国高等教育事业的不断发展与进步。

参考文献：

[1]温建平.信息化背景下对我国高等教育现存问题的再思考[J].教育研究，2012，33（03）：47-52.

[2]吴永军.社会转型期课程与教学改革的价值取向[J].全球教育展望，2013，42（09）：18-24.

[3]李峰.信息化对大学教育提出的新要求[J].建材高教理论与实践，2000（06）：70-71.

[4]教育——财富蕴藏其中[M].北京：教育科学出版社，1996：136-137.

[5]万作芳.师生关系的四种类型：基于教育历史和实践的概括[J].教育理论与实践，2011，31（22）：32-35.

[6]习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2018-05-03.