小学英语词汇教学中小组合作学习的评价策略

霍桂红

【摘要】近年来，小组合作的学习方式在许多科目的教学中都有着广泛的运用。在小学英语的词汇教学中，虽然小组合作学习的优点有很多，但是如果教师没有对小组合作学习的情况进行合理的评价，那么便会降低小组合作学习的效果。本文探讨的是小学英语词汇教学中小组合作学习的评价策略。

【关键词】小学英语  词汇教学  小组合作

【课题项目】甘肃省教育科学“十三五”规划 2018年度一般自筹课题《小学英语课堂教学小组合作学习有效评价策略研究》（课题批准号：GS[2018]GHB0815）成果。

【中图分类号】G623.31  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0106-02

引言

由于近年来小组合作学习方式的广泛应用，如何在学生进行小组合作学习之后虽其学习情况进行评价便成为了一个热门问题。对学生的评价可以分为内在和外在两个方面，内在即是面对问题的心态、学习的状态等;外在是学习过程中的参与程度等，因此，教师需要从多个方面并选择合适的评价方式对小组合作学习进行评价。

一、小组英语词汇教学中小组合作学习的评价方式

（一）自我评价

学生在进行小组合作学习小学英语词汇之后可以对自己的表现做出自我评价。学生的评价可以从以下四个方面入手：①自己在小组中的参与情况怎么样;②自己是否有和其他的小组成员进行合作交流;③自己的学习状态怎么样;④自己面对困难的心态是怎样的。首先，学生需要对自己在小组中的参与情况进行一个评价，评价可以以打分的形式来进行，比如说如果学生觉得自己较为主动，便可以给自己打一个高分进行自评。其次，在小组合作学习中，成员之间的合作交流是非常重要的，在英语词汇的学习中，成员间是否有互相交流学习经验或者是是否有合作学习这是学生需要自我评价的一个方面。第三，学生需要对自己的学习状态进行评价，在小组合作的英语词汇的学习中，学生不仅仅要跟随老师的节奏，还需要配合小组其他成员的学习节奏，学生是否能较好地跟随老师和同学的节奏这与学生自身的学习状态是密切相关的，学生需要对自己的学习状态进行一个评价，比如是否能够较好地接收到老师所讲授的内容以及是否能够跟小组成员进行密切的配合学习。最后，学生需要对自己的学习心态进行一个评价，学生需要有一个较好的学习心态，这样学生才能较好地应对学习中出现的一些问题并较快地进行调整从而有一个较好的学习状态。

（二）组内成员互评

所有人都喜欢展示自己的优点，从而容易忽视自己的缺点。在小组合作学习之后组内成员进行互评有助于学生充分认识到自己的缺点与不足之处，从而得到进步，此外，通过组内成员互评的方式有助于学生进行换位思考，站在他人的立场上思考问题。组内成员互评是站在局外的角度对他人进行评价，因此组内成员互评可以从以下三个方面入手：①他是否积极参与了小组学习;②他与其他成员有没有良好的合作与交流;③他（组长）是否较好地履行了组长的职责或是否听从了组长的安排。首先，在小组合作学习中，成员是否有较高的参与度对于小组学习效率的提高是非常重要的，因此，在组内成员互评的过程中，成员的参与度是首先要进行评价的一个方面。其次，在小组合作学习中，成员之间必须要有良好的合作与交流，小组成员对小组的其他成员进行合作交流度的评价标准是他是否能够认真地听取他人的意见以及是否能够主动地去帮助小组其他成员进行英语词汇的学习。最后，成员需要对组长是否认真履行了自己的职责以及其他成员是否较好地配合了组长进行评价，成员可以通过打分的形式对组长以及其他成员的工作进行评价。

（三）小组互评

在小学英语词汇教学中采取小组合作学习的方式的评价内容着重是对学习的过程进行一个评价。小组间的评价可以采取汇报评分的方式来进行，由于学生只了解自己小组的学习过程，没办法直接去了解其他小组在词汇学习中的学习过程，因此在小组间的互评的素材的来源是小组汇报。小组汇报的方式可以采取让学生自己制作PPT来讲解自己小组的学习过程，并进行轮流的汇报。小组互评的评价标准是：①小组成员在学习的过程中是否进行了较好的合作配合;②小组的学习情况是否较好;③小组的汇报者的讲述是否清楚。首先，小组互评需要对小组成员的配合以及小组的分工是否明确进行评价，并对小组成员的默契值进行打分。其次，小组互评需要对小组的学习情况进行评价，对小组的学习情况进行评价可以从两个方面进行，其一是小组的学习成果是否有价值，其二是小组在思考问题、解决问题方面有没有什么创新点，其三是小组学习是否对课堂上老师所讲解的内容有一定的延伸，如是否在英语词汇的记忆上、理解上有创新的方法。最后，小组互评需要对小组的汇报者进行评价，评价可以从汇报者的讲述是否逻辑清晰、使用的语言是否合理两个方面来进行。

（四）教师评价

在小学英语的词汇教学中，教师让学生采用小组合作的方式进行学习，在学习的过程中，教师是学生学习过程最直观的感受者，因此，教师的评价是较为客观的。但是，在评价过程中，教师不可以过度地对学生自身进行评价，教师更多地是要在教学结束后对教学过程以及学生的学习过程进行一个总结，并对表现较好的小组以及学生进行奖励。奖励方式可以是小物品（如小红花）或者是给予学生某天免做作业的权利。通过这些奖励来对学生起到一个激励的作用。教师对学习、教学过程的评价标准可以是：①小组成员是否在进行小组合作学习之后能否对教师上课所讲的英语词汇的内容有较好地掌握;②小组成员是否有一定的默契度，是否能够互相帮助并一起解决学习过程中所出现的一些问题;③自己是否较好地履行了学生在进行小组合作的过程中教师应该履行的职责以及是否对课堂的节奏有一个较好的把控。教师从以上三个方面来进行评价，可以得到一个较准确的结果。

二、小学英语词汇教学中小组合作学习评价应注意的问题

首先，教师需要建立一套合理的评价标准。建立合理的评价标准对教师进行评价以及学生自评、小组互评等有重要的意义。合理的评价标准包括评价的方面以及评价方式的运用，评价的方面可以分为评价的对象和评价的内容，如评价的对象可以分为学生和教师，评价的内容可以从过程和结果两个维度来进行分析。在小学英语词汇教学的实践过程中，教师可以确立以下几个方面为评价的内容：①学生是否通过小组学习掌握教师所讲的英语词汇的有关内容;②通过小组学习有没有较好地培养学生之间的熟悉度以及默契程度;③学生是否能通過小组学习来进行学习方法的创新。其次教师需要注重评价方式的运用。教师不能一次性运用所有的评价方式，而应在教学过程中依据实际情况来对小组合作学习进行评价。

结束语

小组合作学习的评价方式有四种，分别为学生自我评价、小组内成员互相评价、小组间的相互评价以及教师评价。每一种评价方式都有其特色，教师在选择评价方式的时候需要注意将实际情况与理论相结合，选择最合适的评价方式，从而，达到预设的评价效果。

参考文献：

[1]陈俊.小学英语小组合作教学的评价策略[J].未来英才，2015年

[2]李小娟.小组英语小组合作学习教学的评价策略[J].教育实践与研究：小学版（A），2015年

[3]王翠霞.小学英语教学中小组合作学习的评价策略[J].课程教育研究，2016年