浅探初中作文“三步法”教学

杨俊奇

【摘要】文学作品源于生活，文学作品是生活的再现。因而，作文是语文教学的重要环节，是学生语文素养高低的评价标准。但是，现在绝大部分初中学生不会写作文，不知道怎样写？都该写些什么？针对这种情况，特创设作文教学“三步法”，意在提高学生的写作能力。

【关键词】作文教学  三步法  创新作文

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0088-01

作文是初中语文教学的重要环节，但是，大多数初中学生写作文时，都存在害怕写作文，厌恶写作文，不知道该怎样写？写些什么？写出来的作文，要么千篇一律，要么构思不明确，没有新意，更甚者直接背题。如何解决学生的这些“苦恼”呢？通过多年的教学实践，我得出了一些结论，我把这些结论总结为“三步法”，它从学生的实际出发，有效的消除了学生的“苦恼”，既培养了他们的写作兴趣，又让他们享受到了写作的乐趣。

第一步：想写，即创设作文情境。

“生活就像泉源，文章好似溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”一切文学创作都来源于生活，而当下的学生普遍感觉认为生活空洞单调，索然无味。写作就更没素材。那么，怎样可以使学生的生活感受流入作文创作呢？

实践证明，最好的方法是创设作文情境。作文情境教学法，就是把作文素材直观的再现出来，创设出具体的场合、景象，使学生置身其中，让他们用观察、思考、想象等方法，自己体会，把感受用文字写出来。给他们提供写作素材。具体如下：

1.带领学生走入生活，让他们在生活中观察感受，收集素材。比如写景物，可以带领学生去观察校园中的树、花等景色，写人方面的记叙文有多种写法，不仅可以通过观察法，还可以模拟情境，让学生进行角色扮演来观察人物的肖像及动作等;写事的作文，可以开展丰富多彩的班级活动，也可以组织有趣的校外活动，全程体验，方法很多。总之，让学生在有趣的活动中体验生活，获得感悟。学生享受到生活的乐趣时，自然而然的也就有东西可写了，也就有了创作的灵感。

2.写状物时，可以让每个学习小组准备一件工艺品，通过细致观察，各抒己见，真正了解物品的构造及价值;介绍小动物，同样可以把自己的小宠物带到课堂，大家观察。这样不仅课堂活跃、轻松，而且还可以培养学生的观察能力，对事物有了全面的认识，就不会不知道写些什么了。

3.写抽象作文时，我们没有具体的实物，可以用语言将抽象具体化，如写友情，可以这样说：“同学们，友情是一把钥匙，打开了我们彼此的心门;友情是一根蜡烛，照亮了我们前行的道路……大家如果感受到了彼此的友情，就拿起手中的笔，记录下这绚烂的时刻吧！”

每个人的经历不同，感受不同。通过创设情境，就可以带领学生触摸到文章之源，极大的丰富学生的写作素材。

第二步，能写，即运用写作手法。

找到了写作的素材，学会了“写什么”，可有些同学仍然不懂得“怎么写”，总不能随便写点完事吧！这就需要运用恰当的写作手法了，写作手法很多，在平时的语文教学中，作为教师，就要教学生怎样正确的运用写作手法，从而解决“怎么写”的困难。写作手法包括表达方式、写作方法、修辞手法等。选择合适的写作手法，是作文练习的重要环节。比如写建筑物，我们可以选用移步换景法，可以不断的转换观察点，对建筑物进行多方面的细致描写。写记叙文时，可以指导学生采用顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙等方法，使作文脉络分明，条理清晰，重点突出。要把静物人格化，可以运用托物言志。在语言加工方面，可以让学生采用恰当的修辞手法，以此来提高语言的表达效果。写作方法多种多样，在平时的写作中，要让学生多加练习，这样写出来的文章会更生动形象，有血肉，更有灵魂。能写阶段总的原则是：先积累，再运用，最后修改。实现科学有效的写作文。

第三步：写好，即要求写创新作文。

在应试教育的影响下，许多学生的作文没有个性，没有创新，千篇一律，没有真情实感。

“世界上没有一片树叶是相同的”，每个学生的年龄不同，认识各异，观察事物的角度也就不同。写作是对客观事物的描述，是主观情感的体现，因此，感情不同，立意不同，布局不同，修改不一，个人有个人独特的见解，作文才有不同的价值。作为教师，我们要鼓励和要求学生写自己的作文，写个性的作文，写创新的作文。发现学生作文的闪光点，鼓励学生表达自己的真情实感。而不能以成人的眼光去评价学生作文的好坏。 有一次，一位学生写《我拿什么拯救你，我的朋友》，其中的“朋友”，不是人，而是一件工艺品，作文虽然简短，而且内容不够具体，但是我仍然鼓励了他，因为他的立意新颖，有创新，后来，经过多次修改，那篇作文成了一篇创新佳作。

爱因斯坦有句名言：“想象力比知识更重要。”在写作中，少不了想象，学生的想象力一旦发掘，就像喷涌而出的浪涛，一发不可收拾。所以，在平时的写作中，要鼓励学生大胆的想象。同时，告诫他们，创新不是标新立异;想象不是胡编乱造，教师应该正确的引导学生写作。

語文学习不是一蹴而就的，它是一个长期的、不断积累的过程，古人有云：“九层之台，起于累土;千里之行，始于足下。”作文水平的提高同样也不是一蹴而就的，也需要长期的积累，这就要求老师在平时的写作中指导学生，培养兴趣，让他们爱上写作，让写作成为一件快乐的事。