谈小学道德与法治课堂的“五动”教学法

王冬梅

摘 要：小学《道德与法治》究竟应该怎样教，是小学道德与法治教师都在思考和探索的问题，本文从“心动——活动——触动——意动——行动”五个方面对小学道德与法治课堂的“五动”教学法进行了具体阐述，探索了教好小学道德与法治课的课堂教学之路。

关键词：小学道德与法治 课堂 “五步”教学法

小学《道德与法治》教材应该怎样教，是小学道德与法治教师都在思考和探索的问题，大家都在实践中，一步步地探寻着自己的课堂教学之路。作为一名教研员，我也在思考着，怎样才能够让小学道德与法治教师合理、高效地进行课堂教学呢？通过实践，我认为，可以通过“五动”教学法来提高小学道德与法治课堂教学效果。

小学道德与法治课堂的“五动”教学法，是指心动（主动学习的动力）——活动（教与学的活动）——触动（学生内心的情感体验）——意动（道德意志的形成）——行动（具体的道德行为）。

一、心动——主动学习的动力

心动，就是要让学生在课堂上能够兴致勃勃的主动学习，注意力和思想始终能跟随着课堂的教学节奏来走，用心去学习。兴趣，是支配学生学习行为的催化剂，是学生“心动”和主动学习的必备条件，教师在整个教学过程中，都要一直注重对学生学习兴趣调动和培养。

1.关注，让学生学习兴趣持久的必备法宝

备课时要围绕教学目标和教学内容进行精巧的激趣环节设置，以保证学生在课堂学习中的兴趣能够持久。上课时要关注学生的兴趣变化，及时调整教学语言和教学行为。

2.多媒体教学，调动学生学习兴趣的有效手段

现在多媒体进课堂已很普遍，希沃白板已成为大家熟知和使用的教学手段，实践证明，希沃白板教学是调动学生学习兴趣有效手段，它所拥有的聚光灯、拉幕、绘画等功能都能够深深地吸引学生，使其一直以浓厚的兴趣跟着教师学习。一些教师把火山、抖音等小视频带入了课堂，提前录制一些和课堂教学内容相关的小品、情境等，在课堂上进行播放，让学生观看，辅助教学，也收到了良好的效果。例如在教学《小水滴的诉说》一课的生活中浪费水的现象时，教师就用火山小视频提前录制了学校学生浪费水的行为的小视频，让学生们直观地看到这些错误行为，培养了学生节约用水的意识。

二、活动——教与学的活动

小学道德与法治课程是一门活动性的课程，学生解决问题的方式、技能、价值判断的能力，对道德原则与法治观念的领悟，都可以在活动中形成。教师在教学过程中，要注重教学活动的设计，通过活动，实现教学中的以生为本、师生互动、教学相长。

1.教学活动的设计要以教材内容为主

小学道德与法治教材的内容都是由一个个活动构成的，以学生的学习活动为中心进行呈现。以低年级的教材为例，教材上的图比较多，文字较少，初拿教材一看，只是简单的图画，有的老师就犯了难，这可怎么教呢？但其实图画中蕴含着教学活动，有的一幅图是一个教学活动，有的几幅图组成一个教学活动，教师要明确这些图代表哪些要进行的学习活动，在课堂教学中进行设计、呈现。例如《我们都有新玩法》一课中的“我们一起来创造”栏目，就是一个展示活動，教师要让同学们通过小组合作，动手制作，创造出自己的新玩具和新玩法，并向全班同学展示;《安全地玩》一课中的“我们的安全提示牌”栏目，则是一个实践活动，教师要让学生进行制作安全提示牌的实践活动。

2.教学活动的形式要多样化

可以有自主探究、小组研讨、汇报交流、现场展示、情境表演、角色扮演、头脑风暴、情境创设等多种形式，通过多种多样的活动，使课堂教学真正的活起来、动起来，使学生的思维真正的运转起来，使学生真正的成为学习的主体，自始自终参与在一系列的活动当中，体验、感悟。

3.教师要发挥教学活动的组织、引领作用

教师教学活动的组织、教学语言的运用、教学问题的设置等等都要有具备组织、引领作用，每一个问题、每一句评价、每一个手势都要为课堂教学服务，为启发学生服务、为教学活动服务。

三、触动——学生内心的情感体验

只有有了深刻的情感体验才能够形成良好的道德意志，生成自觉的道德行为，所以，教师要通过教学触动学生的心灵，让其内心产生相应的情感体验，而这种触动，就要依靠教师的教学活动设计来完成。

例如在教学《我是一张纸》一课时，教师就设计了一系列的教学活动：寻找学习、生活中纸的身影——讲述绘本故事《你知道吗？》让学生了解古代的造纸工艺和流程——观看动画视频《一张纸的诞生》，让学生明白现代造纸的过程，知道现代最主要的造纸原料是树木。这一系列教学活动的设计就会触动学生的内心体验：寻找学习、生活中纸的身影让学生明白了纸在学习和生活中的重要作用，讲述绘本故事《你知道吗？》让学生体会到我国造纸术的发明对世界文化的贡献，激发学生的民族自豪感，观看视频《一张纸的诞生》让学生知道了一张纸的来之不易以及纸需要树木作为原料，浪费纸就是浪费树木资源，这样，学生的内心就会有所触动，就会有一些要节约用纸、爱护树木的情感体验。这也就水到渠成的到了“五动”教学法的第四步：意动。

四、意动——道德意志的形成

当学生内心受到触动，有了深刻的情感体验，产生了道德意识，自然而然的就会形成道德意志，就会有了坚定的信念和意志力。仍以《我是一张纸》的教学为例，学生产生了要节约用纸、爱护树木的情感体验，便会形成“以后生活中不浪费纸张、要爱护树木”的道德意志，而这种道德意志的形成，往往就会转化为道德行为。

五、行动——具体的道德行为

小学道德与法治教学的最终目的是培养小学生良好的品德和行为习惯，每节课最终也要将学生通过学习获得的道德知识、道德意识、情感体验、道德意志转化为具体的道德行为。所以，教师一定要重视对学生具体行为的指导，一定要具体到位、指导到位、细化到位、延伸到位。应在课堂教学的最后告诉学生应当怎样做，做什么，而且要鼓励、要求学生将学到的知识、情感和行为延伸到生活当中，应用到生活实际。

以上就是我对小学道德与法治课堂的“五步”教学法的阐述，仅共大家交流。