幼儿园区域活动与主题教育的融合

周海林

幼儿园是小朋友们的乐园，是他们长身体和学知识的重要场所，教师在教学时，应该尽可能地调动环境的影响力，基于幼儿的身心发展特点，对幼儿的创造性思维要不断地加强和重视。

一、建设适合学生的区域活动环境

（一）幼儿园要结合实际情况布置环境

教师要结合幼儿的年龄特点、兴趣、发展的需要及有关的教育内容和季节的变化等创设环境，教师在帮助幼儿认识和发现问题时要懂得引导他们学会独立和自主地发现和观察，进而促进他们的全面发展。幼儿在这些有趣的氛围中学习和成长，不仅能让自己放松，同时，他们还能体验到学习的快乐。

（二）教师可基于主题内容预先设置区域

預设活动要符合幼儿的年龄特点，要满足幼儿的个体差异，要围绕幼儿的经验开展。比如，在开展中班的主题活动“沉与浮”的时候，教师想激发学生的探究科学活动的欲望，就可以把水和脸盆以及肥皂盒还有各种能浮的物体放在科学发现区，如用玻璃球、石子以及铁钉等材料来激发幼儿的求知欲。在充分激发了幼儿学习科学的兴趣的前提下，他们在游戏的过程会向教师提出很多问题，有利于以后更好地开展感知物体的沉与浮活动。

二、让区域活动更好地服务主题活动

（一）创设区域的种类

一是在主题活动中打造“实训基地”。在开展主题活动时，幼儿产生兴趣的点可能是一个问题，也有可能是一种现象。开展区域活动离不开长时间的探索和观察，因此，在特定性质的区域活动开展前，教师要多观察。比如，幼儿在“表达爱”这个活动中，他们在表达和交流中常用的方式是绘画记录。

二是在学习有关技能时，要和主题活动相结合。教师在开展主题活动时，尤其是在创设一些活动区域时，要有目的性和针对性，这样才能让幼儿更好地训练主题活动需要的技能。

三是打造趣味游戏“小剧场”。幼儿园大班在开展“成长快乐”的主题活动时，教师可以在操作区设置一个“面具大集合”区域。学生变身小小设计师，他们拿着剪刀、双面胶及画笔等工具材料，制作各种面具。他们通过亲自体验，在有趣的游戏环境中收获了自己的主题经验。学生在制作完成一面面美丽的面具之后，会迫不及待地想把他们制作的面具展示出来，这个时候，教师就可以打造一个面具大舞台，鼓励学生戴上他们自己制作的面具进行表演。有的学生扮演公主，有的学生扮演国王，也有的学生扮演皇后，他们享受面具带来的快乐。

（二）要结合主题确定服务方式

一是围绕主题制定区域活动的内容。幼儿园大班在开展“秋日大丰收”的主题活动时，教师要想最大限度地让学生了解秋天，可以有效地利用家长资源，让家长收集一些成熟的水果和粮食，像苹果、葡萄、大米、南瓜等，之后，教师还可以收集一些有关秋天丰收的图片和资料。这个时候，教师可以在展示区专门设置一个“丰收的秋天”区域，教师带着学生参观这个展区时，他们都非常高兴，大家热闹地讨论着他们自己看到的丰收的样子，以及家人们忙得不亦乐乎的丰收景象。

二是与实际需求相结合。依据教育大纲的要求，为了更好地符合幼儿的年龄特点和主题的需要，教师可以在开展区域活动时，及时地对空间的布局及投放的材料进行调整，尽可能与开展的主题相吻合。教师只有尽可能地熟悉实际环境，才能更好地打造属于学生的学习环境。

在开展活动时，教师要布置教育环境，让学生在无压力的环境中自由地成长，开心地进行活动;让学生在潜移默化中学习知识，体验成功的乐趣。区域活动和主题活动融合就需要教师不断地创新，主题活动对区域活动有引领作用，主题活动离不开区域活动的支持。区域活动和主题活动需有效结合让学生在主题活动中获得更多的经验。

（作者单位：江苏省海安市长江路幼儿园）