初中数学趣味化图形教学策略探研

李云霞

摘 要：新课改不断革新教育者思想，趣味化图形教学逐渐被引入课堂。趣味化图形教学，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量。教师在教学中要导入常见趣味图形，拉进学生与数学之间的距离;借助多媒体播放趣味图形，激发学生学习兴趣;使用生动的语言，引导学生动手实践。

关键词：初中数学;趣味化;图形教学;教学效率;教学质量

中图分类号：G633.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）17-0084-02

图形是数学学科的重要组成部分，在设计、建筑等方面应用广泛。巩固学生图形知识概念，能培养学生的空间观念，为其提供解题思路。图形具备多样性，教师可以借助图形的优点进行课程引入，引导学生掌握图形规律，确保学生学习平面图形和立体图形的质量，培养其学习技能。因此，教师可适当使用趣味图形数学教学，积极引导学生掌握数学学习方法，锻炼学生思维能力，提升学生综合能力，促进学生全面发展。

一、导入常见趣味图形，拉近学生与数学之间的距离

数学是一门工具性较强的学科，人们在生活中随时随地都需要利用数学知识解决问题，其应用范围非常广泛。因此，教师在开展教学活动时，应抓住生活和数学的关联性，充分利用生活中趣味的图形素材，提高学生的学习能力和理解能力。以往数学课堂教学气氛沉闷，枯燥乏味，学生学习的积极性不高，不仅不愿意参与课堂教学活动，还会对数学学习抱有抵触心理。因此，在教学过程中，教师往往无法得到学生的积极反馈，不能准确地把握学生的学习情况，导致数学课堂教学效果无法达到预期目标。为改变这种被动的教学局面，教师在实际教学过程中，应对生活中的趣味图形进行导入，增强教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。例如，在引导学生学习“丰富的图形世界”时，教师可对教材内容进行整合，采用趣味化图形教学，营造轻松愉快的课堂氛围，提高学生参与度。为此，教师可利用微课对教学内容进行导入，在课堂上播放准备好的微课，微课中插入学生熟悉的立体图形，如冰箱、洗衣机等。在课堂教学中融入生活化内容，能够拉近数学与学生之间的距离，有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生理解图形的定义。教师还可以利用教室里的立体图形，如文具盒、粉笔盒等，降低学生理解难度。在教学中引入生活中的趣味图形，能引导学生理解图形内涵，转变学生学习态度。与此同时，教师在进行知识讲解时，还应引导学生掌握图形的知识要点，学会画图。在轻松的学习氛围中，学生的基础知识得到巩固，能加深对图形知识的印象，提高学习效率和学习质量。

二、借助多媒体播放趣味图形，激发学生学习兴趣

目前，数学教学逐渐呈现现代化的特点，多媒体的使用频率增加，课堂气氛活跃。多媒体教学打破原有沉闷的课堂气氛，为数学教学带来了活力，学生学习状态佳，思维集中在课堂上，并且教学内容丰富多彩，便于理解。多媒体教学模式与传统教学模式相比趣味性更强，更能吸引学生注意力，可以大幅提高课堂时间利用率。在数学教学中，多媒体的合理利用，能够有效提高教学质量，将枯燥难懂的教材知识点简单化、直观化，便于学生理解和掌握。例如，在教学“图形和变换”时，平移和旋转部分的知识要点学生很难理解。为此，教师可充分利用多媒体直观的特点，将平移和旋转过程直观地加以呈现，让学生理解平移就是图形从一点移动到另一点的过程，移动前后图形没有发生变化，这种运动方式叫作“平移”。利用多媒体还原平移的运动过程，有助于学生理解平移的知识要点。教师在多媒体中可以用动画的方式播放小兔子从A点到B点的移动过程，并标记出小兔子的运动轨迹，便于学生观察。利用多媒体使教学内容简单易懂，能够充分调动学生学习的积极性，让学生能够掌握教师所讲授的知识重点，增强学生学习的自信心。同时，教师在教学过程中应把握教学环节的层层深入，激发学生的学习兴趣，尊重学生的主体地位，保证学生主动参与到课堂学习中，促进学生数学学习能力的发展。

三、使用生动的语言，引导学生动手实践

要营造趣味化的课堂氛围，教师就要使用生动的语言对学生进行引导，激发学生学习数学图形知识的兴趣。生动的语言能够拉近师生之间的距离，有利于消除学生的逆反心理，促使学生更加积极主动地接受新知识，提高学习的积极性。例如，在教学“三角函数的应用”时，教师可以转变传统的教学观念，利用形象生动的语言进行课堂导入：山的高度和河水的宽度是不是很难测量？老师有一种“超能力”，可以不通过测量就能知道它们的高度和宽度，同学们是不是也想掌握这种“超能力”呢？学生对未知事物充滿好奇，教师生动形象的语言能激发他们的好奇心和求知欲，调动他们的学习热情。此时，教师要充分利用学生的求知心理，因势利导，为学生讲授三角函数的相关知识。当学生熟练掌握三角函数的相关知识后，教师可赞扬学生掌握了“超能力”，以增强学生学习自信心。这种教学方式，能够活跃课堂教学氛围，让学生的心情更加放松，思维更加活跃，有利于提升学生的学科素养。

在数学学习中，学生只有通过反复实践，才能真正理解知识要点，掌握解题技巧。在图形知识学习中，画图有利于简化学习内容，降低理解难度。学生通过动手画图，可以找到问题解决的关键点，进而掌握答题技巧。例如，在教学“平行线的判定”时，在课前，教师可让学生准备三根小木条和些许小钉。在课堂上，教师指导学生进行实践，将任意两根木条钉在第三根木条上，钉的方式由学生自己决定。教师带领学生动手实践，并且总结实践结果，以提高学生动手操作能力。这种教学方式趣味性强，深受学生喜爱，能提高学生实践能力。教师可引导学生对实践进行探究，寻找其中的规律。让学生分别画出木条的延长线，并找到延长线的交点，若存在交点，这两条线就不是平行线;若不存在交点，这两条线就是平行线。教师引导学生动手操作，能培养学生的实践能力，加深学生对知识的理解和掌握。

总之，数学教学不仅要做到教学内容新颖独特，还要保证学生充分理解教学重点，学习成绩得到提高。采用趣味化图形教学，能够引导学生理解图形问题的重点，找到解题关键，掌握解题方法。数学教学与生活有效结合，能改变图形教学枯燥乏味的弊端，激发学生学习兴趣，培养学生动脑思考和动手实践能力。教师应根据学生学习和理解情况，设计趣味化图形数学方案，提高教学效率和教学质量，提升学生综合能力，促进学生全面发展。

参考文献：

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