如何提高美术课堂实效

季晓红

新课标指出，培养学生学习兴趣是开展美术教学活动的前提。让美术课堂充满趣味性，是低年级小学生的心理期待。美术教师要让课堂的实效性充分发挥，就要立足学生的实际心理，积极评价学生的表现，让更多的鼓励为学生带来更强的信心，让学生感受到学习美术的快乐。趣味是学生学习的动力，没有趣味，学生就感受不到学习的乐趣。

一、 激发兴趣，促进学生参与

艺术源于生活。低年级小学生对生活中的事物充满好奇，教师利用生活中常见的事物来开展课堂教学，可以使学生感受到惊喜和愉悦。美术课堂教学要让每个学生都参与其中，激发学生的学习兴趣。兴趣就是一个点，以这个点为基础，发散开来，可以使学生全身心参与到课堂学习中，这样的教学才是成功的。如何以趣味化的课堂提升学生学习实效，是每个美术教师都应当思考的问题。

例如在教学《彩泥世界快乐多》时，教师就可以采取趣味教学法来开展教学活动。生活中很多孩子都对彩泥情有独钟，教师可以抓住学生的这种心理，帮助他们找到学习的乐趣和自信心。“同学们，你们平时在家都玩彩泥吗？今天我们来欣赏一下老师手里的小动物，你们看，可不可爱？”学生们都瞪大眼睛，仔细观察教师用彩泥制作的作品。“同学们，你们想不想也做出这么可爱的作品呢？那就拿起你手中的彩泥，与你的小组成员一起来制作吧！”学生在教师的引导下，都开心地讨论和制作起来。

在传统观念里，师生不重视美术，认为语文、数学才重要，教师在教学中要扭转这一错误观念。上述案例，教师从学生的生活入手，激发学生的学习兴趣，让学生得到了美的教育。

二、 运用激励，促进学生探索

低年级的小学生渴望被重视，也渴望得到表扬。教学中的评价不可或缺，而积极的教学评价可以促使学生获得自信心，也能够在激励下获得个性发展。评价是一项重要的课堂活动，教师如果没有恰当评价，那么就可能导致整节课的课堂气氛陷入沉闷;如果美术教师能用恰当的评价去鼓励学生，那么课堂就会在一种积极、健康的氛围中获得正向发展。

例如在教学《画出你的想象》时，教师就要积极为学生打造一个适合他们身心发展的课堂环境。“同学们，今天，我想交给你们一个任务。我们来观察一下这幅米罗的画——《星空》，你有什么感受？它色彩对比鲜明，而且有线条和图形，充满着无尽的想象力，那么你能用自己的美术工具，借助自己的想象，画出色彩鲜明而又具有神秘感的作品吗？”学生们在教师的激励下都进行了创作。教师在评价学生作品时，特别要注意倾听学生的创作思路，使学生在讲解作品的时候提升审美情趣，而且教师的评价一定要充满鼓励，使学生更加自信。

教师在上课时，往往更多关注学生的模仿能力，这种错误的认知阻碍了美术教学的发展。教师要尊重每个学生的表现，使其在宽松和激励的课堂中获得发展。

三、 引导交流，促进学生创作

教师要充分尊重学生，使学生在一定的自主空间中获得前进的动力。教师应该成为一束光，照亮学生前进的方向。每一节课都应该是一个舞台，教师是导演，学生就是演员，聚光灯照到的应该是每一个学生，而不是教师。美术课堂上同样如此，低年级的学生喜欢提问，他们总会叽叽喳喳地问为什么，有很多教师就会因为怕麻烦，让学生课上别讲话，不允许学生提出疑问，这样的课堂，学生的个性得不到发展，课堂也就失去了实效性。

例如在教学《脚印的联想》时，教师要积极为学生打造一个开放的课堂环境，使他们在趣味性强的课堂中主動学习。“同学们，今天你们要帮我侦破一个案件。昨天晚上，我家进了贼，把我的水壶打碎了，你们看，我唯一的线索就是这个脚印，你们能猜出它是谁吗？”学生们开始了猜测，有的说小猫，有的说小狗。“对啊，今天我们就来用脚印创作作品，你想到什么就画什么。大家看，我把脚印变成了什么？”教师向学生展示自己用脚印做的生活中熟悉的物品，接下来让学生自主进行创作。

只有让学生清晰地表达出自己的内心，才能使他们的能力不断提升。无论是学生的审美能力还是学习能力，都需要教师去引导，教师要积极参与到学生的创作中。

总之，在小学低年级美术教学中，教师要做一束光，从学习兴趣、激励评价和尊重个性等方面为学生照亮美术学习的道路，让学生在美术课堂中变得更加自信和快乐。

（作者单位：江苏省南通市北城小学）