《今生今世的证据》教学设计

杜欢欢

内容摘要：《今生今世的证据》是“月是故乡明”系列文章的一篇散文。作者从“证据”着手探究人与故乡的关系、家园的意义。本次教学设计即围绕“证据”展开，旨在体会文中独特、个性化的具有诗意的意象，体验作者情感的层层深化，理解其中的“故乡情结”。

关键词：证据 故乡情结 精神家园

教学目标：1.知识与能力目标：通过研习文本结合自己的生活体验，深刻体会“今生今世的证据”的含义;2.过程与方法目标：通过评点的方法阅读文本，与作者展开对话，培养独立阅读独立思考的能力;3.情感态度与价值观：体会文中个性化的具有诗意的意象，体验作者情感的层层深化，理解其中的“故乡情结”。

教学重难点：1.激发学生对生活的感悟，理解“今生今世的证据”的含义;2.弄清文中描写故乡村庄的景象与“今生今世的证据”之间的关系，理解中国人的“故乡情结”。

教学过程：

一.导入新课：家园之思是文学作品中一个“永恒的主题”也是我们每个人无论何时何地都魂牵梦绕的地方。台湾作家龙应台曾这样定义“家”：作为子女的时候，父母在哪里哪里就是家;有伴侶的时候，伴侣在哪里那里就是家;作为待赡养的老人时子女在哪里哪里就是家。所以，家不仅指具体的地方具体的一草一木，还可以从情感层面定义。同样，事过境迁当我们重回故乡寻找生存痕迹的时候也需要从情感和精神层面着手。今天，我们一起走进《今生今世的证据》看作者刘亮程是如何寻找自己生活的痕迹。

二.整体感知：“刘亮程被称为‘乡村哲学家，20世纪中国最后一位散文家，他的作品多取材西北农村体现乡村对底层民众的人文关怀，发掘乡村日常生活的意义及传统与现代两种文明之间冲突的反思。”

三.品析课文

师导1下面我们带着问题来品读这篇散文。

问题一：文章的题目是“今生今世的证据”，那么“证据”是什么？

师导2联系日常生活思考在什么情况或场合下经常用到“证据”？

明确：法庭、公安局……

师导3法庭上呈现的证据主要指哪些？

生：人证、物证

师：人证可以是自己吗？

生：不可以

师：为什么？

生：自己为自己作证不具备法律效力。

师小结：没错，人证必须是他证，证据就是（点击课件）用来证明事情真实性的相关材料。

师：同学们注意看，作者在证据之前加了一个特点修饰语是什么？

生：今生今世的。

师：这个词代表什么？

明确：时间久、生生世世、一辈子

师：在第二节最后有一句已对证据做了提示我们一起来看“这些都是我今生今世的证据啊”中的“这些”暗示我们故乡的一草一木，一砖一瓦，故乡的那一段生活都是证据。现在请同学们带着提示自读课文，圈画出这些证据。（限时1分钟提2-3人回答）

师：请同学们认真观察自己圈画的证据，他们有何共同点？

院墙、树都是肉眼可见的也就是具体的（引导生说），具体事物见证了作者的生活痕迹，除此之外，作者对自己生活了38年的故乡还留有深厚的记忆与情感（引导生说）

明确：1、物质见证：草、土墙、房子、门洞、窗口、烟道、锅头、破瓦片、泥皮、烟垢、灰、划痕、木、铁钉等等;2、精神见证：还有附着在这些熟悉的旧物上的记忆和情感

师：作为证据，故乡有形的实物是自己曾经生活的物质见证，而附着在这些旧物上的记忆和情感就是精神层面的见证。

师：接下来我们来看一组图片（课件出示溜溜球、卡片等童年游戏图片）

师：当我们回忆起这些生活片段时，除了具体实物肯定还会勾起昔日的记忆与情感，所以证据既有物质层面亦有精神层面。

四.合作探究：师：请同学们带着剩下的两个问题到小组内交流探究。限时5分钟小组在讨论的时候注意集思广益并选一名代表发言。（择2/3组）

问题二：小组合作讨论：①作者为何要寻找今生今世的证据？②没有了这些证据会怎样？

明确：我走的时候，我还不知道曾经的生活有一天会需要证明。（第三节）谁会证实以往的生活——即使有它们，一个人内心的生存谁又能见证？（第六节）

板书：曾经的生活 内心的生存

师：如果没有了这些证据会是怎么样呢？（请1/2生答）

师：文中的“证据”既有物质层面，又有精神层面（引导生答）那么当他们均消失了会怎样？

明确：物质证据——没了根与归宿

精神证据——虚无

师小结：所以在作者心里故乡既是生存之地又是精神居所。

五.深入感知

师：本文是“月是故乡明”单元的最后一篇散文，此单元文章主题是家园之情，所有文章都设计了“对话栏”联系我们之前学的《想北平》对话栏，自主选择原文中重要词句评点。

例：我走的时候，我还不懂得怜惜曾经拥有的事物，我们随便把一堵院墙推倒，砍掉那些树，拆毁圈棚和炉灶，我们想它没有用处了。①

（1）对证据的珍爱;（2）对当初不懂得这些证据的自责;（3）对故土家园的怀念。

①总是要经过人生历练和心灵思考才会明白，等到明白时，时间已经带走了许多东西，所以人生常有遗憾。

师：请同学们仿照示例自主选择语句点评。（提3/5生师随机补充）

评点要点：A.细读，与文本、与作者交流;B.画出评点原文中的字、词、句子、标点;C.可从多角度如内容、情感、手法等方面进行评点。

总结：故乡有我们生存的痕迹也有挥之不去的记忆。《今生今世的证据》通过故乡是证据、故乡对人的意义、故乡行将消逝表达作者对家园的眷恋，对家园废失的感伤，隐含着作者对故乡与人的关系的思考。我希望从今天开始每位同学都能好好珍惜生命中或重或轻的证据，远离虚无的精神流浪。

六.课后拓展

阅读刘亮程《村庄的事情》比较其与本文在写法及情感表达方面的异同。

七.板书设计（略）

（作者单位：江苏省常州市第五中学）