小学语文情景化课堂识字教学方法探究

王刚宁

摘要：小学是学生成长、受教育最基础的时期，在这个时期，学生的文学素养在慢慢提升，思想观念也在逐渐形成。识字是小学语文教学的第一步，对学生语文知识框架的建立具有重要意义。由于学龄前儿童对文字的了解几乎空白，所以教师应采取正确有效的识字教学模式，让学生更好地学习文字，为学生形成基础文学素养打下基础。

关键词：小学语文;识字教学;情景化课堂

对学生来说，小学语文是可以声情并茂地抒发情感的学科，也是一门能激发学习热情的学科，因为语文学科内容生动形象，思维跳跃极具趣味性。如今，以教师为主，学生被动学习的传统教学模式，已经满足不了课程要求，所以教师应创设有趣的情景化课堂，让学生找到自身所好，激发自身所想，提高语文学习效率。

一、小学语文教学与识字教学概况

自教育部发行新的部编版小学语文教材以来，处处体现了政府对小学语文教学内容、方式进行调整革新的重视，这在小学语文一年级上册的教科书中已有明确体现。以往教科书的排版都是先拼音后识字，而在这册书中，众多不带拼音注释的天、地、人、金、木、水、火、土等文字直接呈现在眼前，对学生而言，这无疑能够引发他们的联想，激发他们的好奇心，帮助教师更顺利地展开教学。但不论教育部提出的各项教育方式如何变革、调整，取得成效才是关键。

近年来，随着国家经济实力的增强，国民经济条件明显提升，教育与生活条件也得到显著改善。教学能否开展顺利，与学校提供的物质条件有着直接关系。虽然许多学校的教学硬件得到了改善，但仍有部分乡村学校教学环境简陋，没有条件开展现代化教学。对此，政府与学校要加强学校建设，使现代化设备和教学结构体系渗透到教学中，惠及每个正在成长的学生。

识字教学最基础的是听说读写，这不仅要求学生读得准，还要求教师必须说得准、教得准。小学是学生语言能力和语言行为的养成阶段，此时的学生模仿能力很强，所以教师要注重自己的言行举止，提高自身的文学水平和严谨程度，这也是教学的前提。同时，教师要制定合理的教学方案，让学生消化所学文字。

二、与时俱进，加强情景化教学

1.情景化课堂的内容和优点

情景化课堂，是指教师在课堂中制造情景，使原本枯燥的课堂变得生动有趣，旨在让学生投入书中的文字和书中故事的情景，通过角色扮演、师生互动、电子化展示设备等方式完成课堂教学。

在情景化课堂中，学生有广阔的发挥空间。传统的课堂以教师为中心，学生跟着教师走，而在情景化课堂中，教学中心转向学生，学生的发挥空间大了，提出和暴露出来的问题就多了。因此，教师可以利用这个特点，针对学生在学习中遇到的问题，帮助学生更全面地了解文字。

除此之外，在情景化课堂上，教师能考察学生的综合能力。如在課堂积极性方面，学生要融入文字情景，积极寻求教师的帮助;在自身创造性方面，学生要在擅长的环节上大放异彩，在未知领域中探究知识，激发灵感，发挥创意;在竞争合作上，学生要团结同学，互帮互助。不仅如此，情景化课堂本身也要求学生在各种情景中相互配合，与教师互相交流，有助于学生集体意识的形成。

2.保证有效的情景化课堂

要想建立有效的情景化课堂，基础设备供给十分重要，如能够展示图文的设备、在教学时要用到的道具等。

除此之外，每堂课的教学流程与环节准备都非常关键，认真与严谨是进行教学准备时必要的态度。同样的，学生的状态与心理对课堂成效影响巨大，所以在课堂上，教师除了答疑解惑之外，还要密切关注学生的动向，对积极的学生给予鼓励，对于模棱两可、态度消沉的学生加以正确引导。不仅如此，教师要融入学生，从学生的角度出发设计情景化课堂。

总而言之，情景化课堂的有效开展需要三个因素：教学设施的完备、教师的努力、学生的积极配合。

三、结语

在小学语文识字教学中，教师采用较先进科学的教学方法，能促进学生综合素养的全面发展。而情景化课堂的普及能够让学生在快乐的氛围中学习，这也是响应教育改革的重要表现。

参考文献：

[1]张海棠.小学语文识字教学的策略思考[J].科技创新导报，2010，（34）.

[2]郭勤.小学语文识字教学的文化渗透研究[D].济南：山东师范大学，2016.

[3]姚峥.心由境造：情境化教育培养幼儿健康心灵[J].开心：素质教育，2016，（6）.

[4]陈礼书.创设情境优化教学[J].广东教育（教研版），2009，（3）.

（作者单位：甘肃省正宁县宫河镇东山头小学）