生活化教学在高中物理中的运用

王光宏 谭玉玲

【内容摘要】在素质教育要求下，高中物理教学越来越注重对学生素质能力的培养。由于高中物理教学对学生理解能力要求较高，教师通过实施生活化教学，不仅能够增强学生对物理知识的理解，而且还促进了学生实践能力的提升，由兴趣培养为出发点，使其在改变传统教育模式下，使学生的整体素质能力都得到了显著提升。为此，本文针对生活化教学在高中物理中的运用展开了相关探讨与研究。

【关键词】生活化  教学  高中物理

一、高中物理实施生活化教学的必要性

高中物理实施生活化教学是为了进一步满足学科性质要求，物理作为高中学习的一门基础课，不仅需要进行物质结构研究与分析，同时还将探寻与掌握物体运动规律。这一过程，既是引导学生认识世界、发现自我的过程，同时也是启发学生逻辑思维能力的过程。学生在逐步将物理知识与日常生活现象相联系，并不断总结生活经验，由此提升实际问题的解决能力，使我们学习的知识既是生活元素的提取，又能很好的运用于解决实际生活问题，由此促进学生物理知识的理解与强化，同时还能促进学生自主学习能力的提升。

二、高中物理生活化教学的实践应用

1.创设生活化教学情境，激发学生物理学习兴趣

对于刚刚步入高中学习阶段的学生来说，高中物理知识既抽象又难懂，使他们很难快速地进入良好的学习状态，也难以有效掌握新知。基于此，高中物理教师在教学中不仅引入了更多的生活案例，而且还十分注重收集与挖掘生活素材，使其在激发学生物理学习兴趣的同时，还能进一步提升其自主学习与自主探究能力，由此在接触更多熟悉的生活现象中逐步探寻与总结物理规律，学生们也将由此积累更加丰富的生活经验，并在更加直观而形象的理解中提升了物理学习效率。例如，在进行《自由落体运动》有关于反应时间的相关知识内容学习时，教师可以通过为学生设定一个熟悉的生活场景，在发生地震之时，为了更加快速地逃离危险区，我们所用的反应时间越短，平安获救的机率就越大。但怎样才能知识我们所用的反应时间最短呢？是用仪器测量，还是有什么计算方法呢？在这一情景问题的提出后，学生将会在展开小组合作学习讨论中积极思考，并进行五花八门的回答，在学生们的答案中不仅有秒表计时，还有提出用尺子测量，对于这一回答，教师可以在置疑中，让学生进行直尺测量反应时间的演示，在小组成员帮助下，该同学在两手执尺下，让一位小组成员将手置于下方做好接尺的准备，但并不触碰到尺子，而是在他放手时才握住尺子，再让另一位小组成员进行反应时间的读取，进而测量木尺下降高度，由此掌握自由落体的测算规律。这一演示对学生们极具吸引力，而且只是运用了简单的生活现象，在打破常规学习状态下，进行了新知的探索与思考，既增强了课堂教学的参与性，同时也极易引发学生共鸣，使其达到圆满的学习效果。

2.进行生活化习题训练，加强学生课堂知识学习

在高中物理学习过程中，离不开大量的习题训练，而这既是对课堂知识的巩固，也是展开科学知识探索的过程。尤其是在进行高考物理题的分析中，不仅能让学生提升考试应变能力，还能使学生探知高考方向，在此我们不难发现，在高考物理题中已经融合了大量的生活问题，不仅包含有地震波，还涉及B超与节能动力车等，这些都足以证明物理知识以更加开阔的视角，将课堂与实际生活，以及社会进行了广泛而紧密的联系。为此，教师也将在引导学生进行知识与生活紧密相联中，既强化学生的学习理解能力，同时也进一步增强学生的实践应用能力。例如，在进行《牛顿运动定律》的学习过程中，有这样一道习题：在城市中有一路段，限定机动车最高行驶速度为40千米/小时，当遇到危急情况一辆货车进行紧急刹车处理后，货车滑行较长一段距离后方才停住，这时交警进行了现场勘查，测量出路面的刹车痕迹长约20米，在已知地面与车轮的摩擦因数为0.6的情况下，能否判定出该车属于正常行驶状态？教师可对此题进行适时引导，这一判定过程不仅需要结合刹车距离与行驶初速度，还要充分考虑到货车制动力，以及驾驶员反应时间。在将货车质量设定为m，行驶速度为v的情况下，其制动力与反应时间分别假设为f和t，推算出货车在进行紧急刹车处理后的滑行距离，藉此对交通法规中严禁超速与酒后驾驶进行相关阐述，由此全面提升学生的实际生活问题分析与处理能力。

结束语

综上所述，高中物理教师在高度重视生活化教学应用的基础上，既帮助学生拓展了知识视野，同时也增强了学生对物理知识的理解与应用，使其滲透更多生活元素的教学中，显著地提升了学生的物理学习兴趣，并使之在潜移默化中增强了自主学习与自主探究能力。尤其是在不断关注身边生活与周围事物中，不仅提升了观察分析能力，同时也养成了学科思维，使物理学习更加生动而富有趣味性，也使高中物理课堂更加充满活力与生命力。

【参考文献】

[1] 于英杰. 探究高中物理生活化教学的方法[J]. 中学课程辅导：教学研究，2014（36）：187-187.

[2] 蔡启柏. 生活化教学在高中物理课堂教学中的运用[J]. 理科考试研究，2015，22（13）：63-63.

（作者单位：寿光渤海实验学校（寿光一中羊口校区）;山东省淄博市沂源县河湖中学）