浅谈在初中英语教学中学生探究能力的培养策略

石丽英

【摘要】英语同语文一样都属于语言类科目，但是英语是一门外来语言，学生缺乏相应的学习环境与基础，对于他们来说学习起来较为困难。初中生正处于能力发展的重要时期，在英语教学中，教师需结合英语的知识特色培养他们的探究能力，为其后续深入学习做准备。本文主要对在初中英语教学中如何培养学生的探究能力作浅谈，并制定一系列恰当策略。

【关键词】初中英语教学  学生  探究能力

【中图分类号】G633.41  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0112-02

初中作为英语语言学习的关键阶段，起到承上启下的作用。在传统的初中英语教学中存在不少误区，不少教师认为只需死记硬背即可。不过在新课改背景下，初中英语教师应当及时更新教育理念和转变教学思路，以英语知识为依托，着重培养学生的探究能力与思考能力，既能够促使他们更好的理解课程内容，还有助于发展其英语思维，推动高效课堂的构建。

一、营造轻松课堂氛围，吸引学生主动探究

虽然学生在小学阶段已学习一定的英语知识，但受限于固有的语言环境与氛围，他们的积极性往往不够高，要想培养学生的探究能力，首先需激发他们的学习兴趣，诱发其探究欲望。对此，在初中英语课程教学中，教师应善于利用各种手段营造轻松愉悦的课堂氛围，引入一些学生熟悉的生活化现象，或者借助多媒体技术中的图片、动画、音乐和视频等优势，提升英语知识的趣味性，吸引他们主动参与到课堂探究活动中，并舒缓紧张和释放压力。

比如，在开展《A trip to the zoo》教学时，教师先利用多媒体设备播放一个关于动物园的短视频，并展示一组动物图片，包括：bear，elephant，giraffe，lion，monkey，panda，tiger，zebra等，营造形象的动物园情境，活跃课堂氛围。接着，教师询问：Which animals do you like？组织学生谈论自己喜欢的动物，引出新词汇，激发他们的探究渴望。之后，教师在课件中出示老虎的一部分，描述：Its the king of the forest.让学生猜出是tiger。然后出示熊猫的头部，学生猜出之后，询问：Can you describe it？引导他们描述：Its black and white. It has two black eyes. It looks like a bear.根据图片和提示让学生猜测动物名称，引导他们用英语简单描述，使其将固有的认知水平与实际应用有机结合，探究能力得以发展。

二、合理设计课堂提问，指明探究学习方向

在初中英语教学过程中，为培养学生的探究能力，往往离不开一个明确思考与探究的方向，提升他们学习行为的针对性与目的性。课堂提问作为学习英语知识的一个重要手段，合理有效的设计问题，不仅可以培养学生的探究能力，还能够为他们指明学习方向。因此，初中英语教师在课堂教学中，应该围绕教学目标与具体语言知识点精心设计一系列问题，以问题为导向促使学生主动思考与积极探究，让他们在分析和解决问题过程中掌握英语知识。

诸如，在实施《Different habits》教学时，教师先在多媒体课件中出示一组关于生日的图片，包括蛋糕、贺卡、聚会和礼物等，提问：What are they？让学生在感性材料下说出Birthday cake/card/party/present。追问：What do you usually do on your birthday？组织他们自由谈论过生日时的情形。接着，教师播放课文录音，带领学生初步了解频度副词的使用，并要求他们在问答中使用频度副词说出自己生日当天的活动。如：A：What do you always do on your birthday？B：I always eat a big birthday  cake. A：What do you usually do on your birthday？B：I usually have a party. A：What do you often do on your birthday？B：I often go to a film. A：What do you never do on your birthday？B：I never make a birthday cake.如此，让学生在相互问答下找到学习方向，使其在探究中熟练使用频度副词，即：always>usually>often>never。

三、适当拓展教学范围，鼓励学生自主探究

在初中英语教学中培养学生的探究能力，仅靠固有的教材内容是远远不足的，要适当拓展教学范围，鼓励他们自主探究。还需明确内因与外因的辩证关系，教师是外因，学生的内因，只有两者相结合才能起到良好的效果。初中英语教师应当围绕固有的教材内容适当延伸教学范围，引入一些英文歌曲和影视作品，让学生在自主探究中感受到英语语言的魅力，丰富他们的学习资源和方式，使其掌握更多的英语语言知识，同时体会到英语学习的乐趣。

例如，在《Healthy food》教学实践中，教师布置预习任务：要求学生通过网络、电视、杂志等渠道搜集中國美食及英语形式，如：饺子—dumpling、白切鸡—the Soft？鄄Boiled Chicken、酱板鸭—Spicy salted duck、刀削面—Sliced Noodles、火锅—hot pot等，帮助他们了解中国饮食文化，学习相应的英文表达。课堂上，教师播放各种水果和食物的动画，带领学生在欣赏中学习本模块的新词汇，像fruit，meat，vegetables，beef和melon等，并简单介绍不同水果和食物的营养成分，让他们初步感知健康饮食。当学习完教材内容后，教师要求学生观看一些英文美食节目，如：《舌尖上的中国英文版》、《地狱厨房》和《煮遍全球》等，使其了解更多的健康饮食知识，提升他们的自主探究能力，并开阔知识视野。

四、总结

在初中英语教学中培养学生的探究能力，教师需认识到这是一个长期任务，应从营造轻松课堂氛围、合理设计课堂提问和适当拓展教学范围等不同视角切入，并不断探索新的教学方法，努力提高他们的探究能力，使其更好的学习、理解和掌握英语语言。

参考文献：

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