高职院校学生价值观调查分析及对策研究

戚丹?赵珍?陆静?范灵芝

【摘 要】 文章闡述了价值观的内涵，对杨凌职业技术学院大一和大二学生价值观现状进行调研，从学生学习态度、消费观、就业观和网络事件影响等分析了学生的价值观表现。从国家、社会、学校和家庭四个方面探析引导学生培养正确价值观的途径。

【关键词】 高职院校;价值观;培养途径

一、价值观的内涵

价值观是我们在生活和工作中所看重的原则、标准和品质，它指向我们一生中最重要的东西，是个体背后的深层动机，对个体的职业选择和发展起到重要的激励、影响作用。通俗一点理解，价值观即个体在一定条件下从重要性上对国家、社会、亲情、友情、爱情、金钱、权势等做出的排序。从一个人的出生开始，在其父母和周围环境的影响下，逐步形成具有个体鲜明特色的价值观。[1]一般情况下，个体一旦成人或者步入社会，其价值观将固定不变伴随其一生，可以用“江山易改，本性难移”来描述。个体价值观的形成或改变主要受其所处的社会经济属性的影响，同时，新闻媒体等宣传的观点以及父母、老师、朋友和社会公众名人的观点与行为，对一个人的价值观也有不可忽视的影响。

二、高职院校学生价值观调查

为了了解高职院校学生状态，响应学院提出的“培养德技双馨人才”的要求及适应党和国家对于思想政治课程教学改革要求，笔者以所授课程《大学生职业生涯规划—自我认知》为依托，对学院大一、大二学生价值观现状进行了为期两个月的走访及问卷调查。杨凌职业技术学院成立于1999年，是由原国家级、省部级重点中专陕西省农业学校、林业学校和水利学校合并改制而成的一所省属普通高职院校。学院共有16个分院（部），8大类63个高职专业，全日制在校生近2万名，学生生源地以陕西为主，并覆盖甘肃、宁夏、新疆、青海、四川、河南等地区，在地域分布上具有一定的代表性。调查包括四个方面：

1、学习态度

大多数学生进入大学后，觉得可以放松学习，用睡觉、游戏和谈对象来弥补自己高中“美好生活的缺失”。高校的学习不同于小学和中学学习，主要靠自律来学习，如果任课教师管理较松，大多数学生不能清醒认识学习的必要性，宁愿待在宿舍打游戏或睡觉，也不愿去学习知识。如果任课教师管理较严，学生勉强拖着懒散的身体来到教室瘫坐在座位上，虽然人在教室，心思早已飞到九霄云外去了。甚至个别学生拿错课本、不带笔、不带本子的现象也屡见不鲜。 那些能够自觉学习、认真思考、独立完成各项学习任务的学生较少。

以上不良的学习态度折射出大多数学生不能认清学习的重要性和当下严峻的就业形势，也反映出对于报答父母养育之恩的淡漠，甚至于社会责任感和建设祖国远大理想的缺失。

2、消费观

追求时尚，存在攀比心理。处在高职院校的学生已经基本成年，身体年龄和心理都趋向成熟，自尊心和虚荣心越来越强，容易出现互相攀比的现象，造成过度消费的心理。有些学生不懂适可而止，过分追求时尚，容易购买高额产品（比如苹果手机、AJ等），会导致家庭经济难以负担消费水平的情况出现，使得学生产生自卑感，从而影响学习。[2]

消费的盲目性和无计划性。由于中国传统观念的影响，父母会想尽一切办法承担孩子的教育生活支出。学生还没有能力去挣钱，读书和生活开支基本都是来自于父母，父母也会尽量满足孩子的需求，却忽视了培养孩子的自立动手能力，导致为人子女不知道父母劳作挣钱的不易与艰辛，无节制、无计划的随意挥霍在学生中很常见。

地域消费水平存在差异。通过调查，来自农村或偏远山区的学生占多数，家庭经济收入主要来自于父母外出打工或在家务农获得的微薄收入。大部分学生能认识到上学机会来之不易，除了必要的生活开支不会有额外消费。另外一些学生会利用寒暑假打工挣钱，缓解家长的经济压力。来自城市的学生家庭相对较富裕，不会出现经济拮据的情况，除了能毫无顾虑的完成学业外，生活消费也不用考虑太多，除了吃饱穿暖，更多讲究得是品牌和舒适度。

网络贷款屡禁不止。部分学生为了满足自己的虚荣心，家庭经济来源不能保证时便将目标转移到门槛很低（只需要一张身份证复印件即可）的网络贷款。虽然满足了一时的虚荣心，随后学生面临的是使自己恐慌、崩溃甚至产生轻生念头的催债。学校、社会、家庭一直在宣传校园网贷的危害性，但是虚荣心战胜了自己的理智，因为校园网贷出现的悲剧屡见不鲜。

3、就业观

信奉“金钱至上”，对工资要求排在择业的第一位。当前大学生的功利意识、金钱观念明显增强，物质利益对大学生来说最重要，社会需求则压根不考虑，反映出大学生社会责任感的缺失，重益而轻义的现象在择业时很普遍。[3]

就业城市倾向于大中城市，多数学生把自己未来的就业方向定格在大城市、大企业、高工资的地方，不愿去小城市县城上班，只着眼于个人今后的发展和利益获得，不考虑国家和社会的需求，出现了大中城市“僧多粥少”小城市“僧少粥多”的现象，导致大学生资源的浪费和不同城市发展不平衡问题的出现。[4]

就业缺乏主动性，消极对待就业。家庭的富裕使得大学生认为自己不就业不会给家庭造成太多负担，缺乏就业紧迫感。什么时候就业、就业质量高低并没有太大影响，就业主动性缺乏。中学快节奏高压力的学习使得多少学生进入大学后便放松下来，大学生活的轻松闲适与参加工作以后的紧张忙碌也使一些大学生对找工作望而却步，因此消极面对。[5]

4、其他方面

另外，学生人生价值体系尚未完全成熟，缺乏辨别是非曲直的能力，加上社会新闻媒体稂莠不齐，个别媒体利欲熏心，为了炒作无底线发表不负责任的言论，破坏国家完整统一和民族团结，从而使得学生易被蛊惑、煽动。

三、引导学生培养正确价值观的途径

正确引导高职院校学生培养正确价值观意义重大，这需要国家、社会、学校和家庭的共同努力。

1、国家层面

十九大报告明确指出全面依法治国是中国特色社会主义的本质要求和社会发展的重要保障，要依法打击和惩治黄赌毒黑拐骗等违法犯罪活动，保护人民人身权、财产权、人格权。针对不良网贷、鱼龙混杂的网络新闻的问题，应制定相关法律规章制度，严把网贷平台审核关，增加对学生网贷申请的合理限制，将网贷导致的学生不合理消费及对应的严重后果尽量扼杀在萌芽状态。制定相关法律严格约束网络言论，对不当言论要严加处理，净化网络环境，使大数据时代的互联网更好的为教育服务。增加教育投入，继续提高贫困家庭学生救助比例和金额，不要因为经济问题成为阻碍学生成长成才的绊脚石。中国传统文化入教材并作为一门必修课在全国高校施行，把正确价值观的培育与弘扬和继承中华优秀传统文化有机结合起来，通过传统文化熏陶培养学生“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为天下开太平”的伟大抱负，不拘泥于眼前享乐，正确对待学习和就业。

2、社会层面

社会对大学生的培养产生着深远的影响，培育学生正确价值观不仅仅是学校的工作，社会这个大学堂也扮演了至关重要的角色。在社会主义核心价值观引导下建立健康的社会风气，抵制个人享乐主义及金钱至上理念。全社会要利用“劳动节、“国庆”、“国家公祭日”等节日，以及党和国家发展过程中发生的重大事件、有突出贡献的重要人物纪念日等，举办既有内涵丰富又有教育意义的群众性庆祝活动和纪念活动，因势利导地开展各类教育活动，切实培养大学生热爱祖国、报效国家的伟大情怀和把个人职业发展融入党和人民的事业之中、忠于职守、兢兢业业、全心全意为人民服务的螺丝钉精神。知识来源于实践，也服务于实践，全社会要配合大学推进实践育人工作，积极开展多种多样的社会实践活动（比如送知识、科技、卫生下乡等活动），让学生在实践中增强对所学专业认可度和自我价值的肯定。

3、学校层面

加强学生管理，注重思想政治教育，不再以课程学习成绩作为评判学生学习好坏的标准。习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”专业课程蕴含着丰富的思想政治元素，专业教材和课程内容应体现时代性，教师在知识传授中应注重主流价值观引领。作为教师应在扎实的文献研究和社会调查基础上，把家国情怀自然渗入课程方方面面，实现润物无声的效果。作为学校应该完善教師培训制度，进一步加强对专业课程教师的培训力度，鼓励其在教学科研工作中体现课程思想政治的理念;完善教学组织管理制度，强化教学方案设计和教学改革，开展教师教学比赛，注重典型示范和榜样塑造。[6]

对于培育学生正确价值观而言，教师发挥着重要的示范带动作用。可以在教师中广泛开展教学、科研、服务中的先进人物评选活动，在学生中也要广泛开展各类先进（比如助人为乐、尊老爱幼等）表彰工作，让先进典型触手可及。与此同时，加大榜样人物的宣传力度，引导学生向身边的优秀人物学习，真正做到“见贤思齐”，使学生产生强烈的道德共鸣与价值认同。

身为一名奋战在教育一线的专业课教师，要树立远大理想、增强时代责任感，自觉把个人的理想追求融入实现伟大中国梦的事业当中。[7]以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的教育方针为指导，以理想信念为引领，将社会主义核心价值观融入到专业课授课中去，加快“双高院校”建设，努力培养合格优秀的水利建设人才。在教学过程中要引导学生树立理想信念、树立正确的价值观，珍惜三年大学学习时间、脚踏实地，把建设祖国实现伟大中国梦的远大抱负落实到实际行动中，让奋笔读书成为青春飞扬的动力，让掌握过硬专业知识成为青春搏击的能量，为实现伟大中国梦作出自己的贡献。

【参考文献】

[1] 袁贵仁.价值观的理论与实践[M].北京师范大学出版社，2013.

[2] 刘利君.高职院校学生消费观调查分析[J].戏剧之家，2019.

[3] 解玮，高金祥.当代大学生就业观的误区及教育引导之策[J].继续教育研究，2017.11.94-96.

[4] 杨智平，刘学文、王飞.当前大学生就业观误区分析及引导[J].现代教育，2013.01.38-41.

[5] 冯来顺，王力.浅谈新时代大学生就业观[J].科技风，2019.

[6] 王金海. 高校践行社会主义核心价值观十个路径[N].光明日报，2016.9.

[7] 许涛.构建课程思政的育人大格局[N].光明日报，2019.10.

[8] 刘月萍.做社会主义核心价值观的积极传播者[N].吉林日报，2019.4.

【作者简介】

戚 丹（1988—）女，陕西岐山人，硕士研究生，任职于杨凌职业技术学院水利工程分院，讲师，研究方向：水利水电工程监理.