新媒体视域下的小学信息技术教育教学新范式

郝庆军

摘 要：新媒体视域下，小学信息技术教学应该遵循新课程标准的要求，积极引进现代新媒体技术，建造新的教学范式，以适应新媒体教学环境。本文针对小学信息技术教学现状，探究应如何优化小学信息技术教学质量，切实为小学生营造优良的信息技术学习环境，以达到新课程标准对小学信息技术教育教学的新要求。

关键词：新媒体 小学信息技术 教育教学

小学信息技术教学并不是简单地教授学生操作计算机，而是要让学生对计算机技术、信息技术等现代技术有一定的了解，基于现代化信息技术的发展，促使小学生具备一定的信息素养及信息意识，从小让学生了解这些技术，为今后学生发展奠定优良基础^[1]。毕竟，在新媒体环境下，各种媒介融合后信息传播环境发生了变化，掌握科技传媒、现代信息技术，能更好地适应社会环境。

一、小学信息技术教学现状

过于简单化。多数人都认为，小学信息技术教师们只要带领学生看看flash动画，浏览ppt就算完成了教学任务。事实上，由于低年级学生理解能力的有限，教师在进行课程的讲解时往往需要花费更多的时间来让课堂更加生动有趣，让信息技术知识更加便于理解。我们开设信息技术课程，主要是信息素养的获得。小学是一个人学习生涯的启蒙阶段和奠基时期，如果能将信息化素养一以贯之地传承下去，就能为社会输送更多的可造之才。教育的理念在随着时代的发展而不断更新换代。随着科技传媒等手段的发展，教辅工具和教育软件层出不穷。

着重于培养学生的学习兴趣。在小学教育阶段，学生们对信息技术这一课程普遍缺乏重视，运用全新的教育理念，能够吸引学生兴趣，使得教学活动更加顺利进行，并对教师、学校以及学生产生积极影响。因为，学习兴趣在整个教学中占据重要地位，若是学生学习兴趣不高，则学习效果不佳，很容易影响教学质量，以学生兴趣为课堂教学的核心，就能将学生摆在核心地位，以学生学习需求以及学习情况为立足点，将课堂还给学生，在教学引导中提升学生的学习兴趣以及学习积极性。兴趣会直接影响学习效果，小学信息技术教学中，若是学生对计算机学习感兴趣，就能更快地入门，能更快地参与到课堂中，对整个小学信息教学而言，有利无害。

二、新媒体视域下小学信息技术教学的要求

新媒体语境下，信息传播和数字媒体发生了变化，人们转变了以往的生活方式，更加依赖于数字化信息。因为新媒体具有高质量、高速度以及知识产生的特征，所以人们在信息阅读和感官上出现了明显变化，视觉和触觉得到了更好地融合^[2]。小学信息技术也因此在基础教育中备受重视，按照新课程标准的要求，小学信息技术要让小学生初步具备信息素养，切实了解基本的计算机操作及信息技术的发展，以促使学生能适应现如今的信息环境。

基于新课程标准的要求，小学信息技术教学要随着课程标准改革而革新，并且还要面向学生群体的特征变化，重新定位小学信息技术教学方向，以提升小学信息技术教学的效果，改变以往的教学方法。学生学习兴趣，是学生在学习过程中的动力，课堂教学中应通过多种方式提升学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，以自主学习为目标，加强对学生学习兴趣的培养，还要引导学生形成优良的学习习惯。

新媒体视域下小学信息技术教师因为性格、思想以及环境等影响，专业发展呈现出两极化的趋势。一方面，教师思想活跃，虽然教学经验不足，但具有较高的职业忠诚度以及职业发展愿景，比对资深的教师，更能接受新知识与新事物等。另一方面，小学生学习更多地需要教师指导，基于小学生在QQ、微信等新媒体软件中的活跃度，小学信息技术教师必须要转变传统的教学方式，将新媒体技术引入到小学信息技术教学中，以小学生喜闻乐见的方式展开课堂教学，从而提升学生学习效果。这就要求小学信息技术教师重新摆正自己的位置，以学生为主开展信息技术教学，确保学生能在信息技术教学中占据主体地位，让学生在学习中能明确感受到信息技术与计算机技术的特点。

三、新媒体视域下的小学信息技术教育教学新模式

首先，调整学习内容，是要以行为活动为中心，以任务为载体，项目为引导，促进学生将知识应用到计算机实际操作与任务实践中。所以，在实际教学中，必须要根据教学目标的分类要求，针对小学生信息技术教学的能力培养，将教学内容从原本的教材延伸到实际操作中，围绕信息技术知识及实际操作能力来安排相应的教学任务，并且以任务驱动为核心，促使学生在学习过程中参与到整个教学活动中，自主地进行信息操作，从而提升学生的实践动手能力。

其次，在师生角色改变中，则是要以学生为主体，教师应该从以往的主导者转变为组织者和引导教师，负责控制整个教学过程，但是不能控制内容;可以给出主题，但是不能控制答案。所以，教师在实际课堂教学中，可以根据教学目标来设置相应的教学任务，任务的完成及部署都应该以学生为主体，通过任务的设定让学生主动参与到任务中。小学信息技术教师也要提升自身的教学能力及素质，以学生为中心展开小学信息技术教学，教师在教学中要明确自身角色的变化，在组织好课堂教学秩序的同时，从教学主导者转变为旁观者及引导者，引导学生专业学习，旁观学生活动表现。

最后，各類新媒体及移动平台，大大丰富了学生们的学习手段，也丰富了教师的教学手段。所以，在信息技术课堂练习中，应合理利用新媒体软件进行线上及线下沟通。教师可以采用翻转课堂及微课教学方法的融合，课前，在微信或是QQ中上传知识点视频及学习任务，让学生在课前进行课件阅览及预习;课中，按照学习任务直接进行操作训练，进行任务教学，并配合适当的知识点讲解，直接针对学生操作行为及表现进行指导与评价;课后，进行加强巩固和疑问解答，通过微信及QQ软件的使用，将教学转变成社交活动及问答，切实提升学生对信息技术学习的兴趣。

结语

综上所述，新媒体视域下的小学信息技术教育教学，应在新课程改革的新常态下，运用新思维、新教学方法、新媒体技术，革新小学信息技术教育教学传统模式，以小学生为主体，构建小学信息技术教育教学新范式。

参考文献

[1]吴燕云.小学信息技术课程融合新媒体新技术的实践探究[J].福建电脑，2017，（11）.

[2]彭玲.在小学信息技术教学中培养学生的网络素养[J].新课程（上），2018，（10）.