浅谈小学数学德育渗透

张晓莉

摘要：

为落实立德树人的根本任务，根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》的要求，小学数学学科德育特点是培养学生熟练掌握数学知识、数学思维，形成学生数学能力与数学品质的基础学科。数学学科实施德育主要通过习题演算、讨论交流、合作探究、社会实践等活动进行，侧重于逻辑推理、实践反思、数学审美与道德品质的统一。教育是以育人为本、德育为先的，小学生无论是从心智上还是思想上都处于萌芽的黄金时期，在思想启迪的初期如果不能接受正确的道德观、价值观的引导就容易走上歪路，所以小学教育中德育相当重要。在小学数学教育过程中，把德育教育潜移默化、润物无声的渗透到教学的方方面面。这是对传统教学的一种超越与填充。

关键词：小学数学;德育;渗透

小学数学教材从表面看虽无明显的德育教育内容，但里面所隐含的深层德育因素则无处不见。因此作为小学数学教师必须真正的重视德育渗透。结合具体的环境和自身的特点，从各方面去渗透德育教育，让学生从单纯的掌握公式，计算逻辑思维训练的文化素质培养，到整合提炼，让数学课堂同样成为育人的重要阵地。

一、挖掘教材 深入分析

为了有效的在小学数学教学中融入德育教育，使德育与数学课堂教学有机结合起来，就需要充分挖掘数学教材中的德育因素。在小学数学课本中，大部分的思想教育内容并不明显，这就需要小学数学教师在备课过程中深刻钻研教材，挖掘数学课本中隐含的德育因素，在讲课的过程中将数学课本中蕴含的德育因素讲述给学生，这样不仅会让德育更加自然地渗透在数学课堂中，使德育与数学教学有效结合，而且不会让学生产生说教式的感觉，进而产生抵触心理。例如：教材中“有趣的七巧板”这一课时，教师可以在教学过程中介绍七巧板：七巧板是古时候中国人发明的一种很有趣的玩具（课件出示七巧板图片），利用它可以重新组合成很多不同的图形，19世纪开始流传到国外，外国人对七巧板非常感兴趣，并给它取了神奇的名字，叫做“东方魔板”。通过对七巧板历史的简短介绍，不仅可以激发学生对七巧板的好奇心，还可以激发学生热爱科学、学习科学的兴趣，同时增強学生的民族自豪感，从而激励学生不断进取、不断探索的精神和刻苦钻研的学习态度。要想吃透教材本身，发掘出德育亮点，就必须找准切入口，步步跟进，深入浅出。在教学“年月日”时，通过说节日，识传统的环节来了解一年中的各个重大节日，例如：“端午节”、“国庆节”、“中秋节”等，进行爱国教育，增强了孩子们的民族自豪感。例如，在教学《角的初步认识》时，课堂上教师依次向同学们出示了国旗与红领巾等物品，向同学们讲解国旗与红领巾的意义与关系，让学生在获取知识的同时进行了一次深刻的爱国主义的教育。在《统计》的教学课堂中，通过统计奥运奖牌数这一环节，向孩子们适时地渗透民族自豪感、集体主义精神与顽强拼搏积极向上的精神。

二、潜入生活 拓展延伸

德育的教育不仅要渗透到课堂上的每一环节，课下的延伸同样重要。在实际生活中抓住典型的事例，让学生充分思考，并且让两者相结合进行有效渗透。孩子们才能真正的感受到数学学习中的乐趣与实用价值。学习《多位数加减法》时，教师列举每天各个省上报的新型冠状病毒肺炎疫情统计数字，包括新增死亡病例，新增治愈病例，新增疑似病例，新增确诊病例新增出院病例，总确诊人数，出院人数等等。让学生通过计算几十组数据，感受到疫情的严重性，感受到医护人员、公安、志愿者等逆行人员的伟大。教师列举家长在家分段劳动时间表，让学生计算总时间。通过此次计算，让学生体会到家长的辛苦，体会到幸福生活必须有人担当。以此，培养学生热爱劳动，感恩父母、报效祖国的意识。

三、借力活动 精准德育

课外活动教学被称为学生的“第二课堂”，课外活动可以扩大学生的知识领域，让学生在德育知识中进行初级的探索德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量，然后想象垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。另外，还要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛、讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重的作用。

四、崇尚名人 渗透德育

祖冲之（公元429-500年）是我国南北朝时期，河北省涞源县人。他从小就阅读了许多天文、数学方面的书籍，勤奋好学，刻苦实践，终于使他成为我国古代杰出的数学家、天文学家。祖冲之在数学上的杰出成就，是关于圆周率的计算。秦汉以前，人们以“径一周三”做为圆周率，这就是“古率”。后来发现古率误差太大，圆周率应是“圆径一而周三有余”，不过究竟余多少，意见不一。直到三国时期，刘徽提出了计算圆周率的科学方法——“割圆术”，用圆内接正多边形的周长来逼近圆周长。刘徽计算到圆内接96边形，求得π=3.14，并指出，内接正多边形的边数越多，所求得的π值越精确，祖冲之在前人成就的基础上，经过刻苦钻研，反复演算，求出π在3.1415926与3.1415927之间。祖冲之究竟用什么方法得出这一一结果，现在无从考查。若设想他按刘徽的“割圆术”方法去求的话，就要计算到圆内接16， 384 边形，这需要化费多少时间和付出多么巨大的劳动啊！由此可见他在治学上的顽强毅力和聪敏才智是令人钦佩的。祖冲之计算得出的密率，外国数学家获得同样结果，已是一千多年以后的事了，为了纪念祖冲之的杰出贡献，有些外国数学史家建议把π叫做“祖率”。他这种对科学精益求精的态度，值得我们学习。

苏步青是我国著名的数学家1902年9月出生在浙江省平阳县的一个山村里。虽然家境清贫，可他父母省吃俭用，拼死拼活也要供他上学。那是苏步青上初三时，他就读浙江省六十中来了一位刚从东京留学归来的教数学课的杨老师。第一堂课杨老师没有讲数学，而是讲故事。他说：“当今世界，弱肉强食，世界列强依仗船坚炮利，都想蚕食瓜分中国。中华亡国灭种的危险迫在眉睫，振兴科学，发展实业，救亡图存，在此一举。天下兴亡，匹夫有责，在座的每一位同学都有责任。”他旁征博引，讲述了数学在现代科学技术发展中的巨大作用。这堂课的最后一句话是：“为了救亡图存， 必须振兴科学。数学是科学的开路先锋，为了发展科学，必须学好数学。”苏步青一生不知听过多少堂课，但这一堂课使他终身难忘。杨老师的课深深地打动了他，给他的思想注入了新的兴奋剂。读书，不仅为了摆脱个人困境，而是要拯救中国广大的苦难民众。读书，不仅是为了个人找出路，而是为中华民族求新生。当天晚上，苏步青辗转反侧，彻夜难眠。在杨老师的影响下，苏步青的兴趣从文学转向了数学，并从此立下了“读书不忘教国， 救国不忘读书”的座右铭。中学毕业时，苏步青门门功课都在90分以上。17岁时，苏步青赴日留学，并以第一名的成绩考取东京高等工业学校，在那里他如饥似渴地学习着。正当日本一个大学准备聘他去任待遇优厚的副教授时，苏步青却决定回国，回到抚育他成长的祖任教。回到浙大任教授的苏步青，生活十分艰苦。面对困境，苏步青的回答是“吃苦算得了什么，我甘心情愿，因为我选择了一条正确的道路，这是一条爱国的光明之路啊！”这就是老一辈数学家那颗爱国的赤子之心

介绍数学家在研究数学的过程中的刻苦钻研、催人奋进的故事，孩子们对于学好数学的信心也会逐渐增强。

总而言之，小学数学教师应该不断地培养学生良好的道德品质，帮助学生树立正确的世界观、人生观以及价值观。只有基于学生的认识水平和知识基础，根据数学学科的特点以及小学阶段学生实际的年龄特征进行教学并渗透德育，才能取得显著的效果。

（作者单位：济南市莱芜区济南市莱芜实验学校，山东 济南 271100）