浅析课堂教学的实效性

许鸿丰 程明根

摘  要：本文由一堂无锡市优质课——羽毛球正手击高远球入手，通过观察，发现上课教师的教学设计，尤其是对场地器材的布置，教学步骤的推进很有想法和新意，而且最重要的是，课堂上呈现出了学习的实效性。通过反思，笔者总结出从目标具体，指标量化;差异入手，点滴培养;内外联动，打破壁垒这3个方面入手，可以激发起学生的学习内驱力，提高课堂教学实效。

关键词：教学  反思  实效

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）05（b）-0172-02

Abstract： This paper starts with a high-quality class in wuxi——badminton forehand hitting high ball. Through observation， it is found that the teaching design of the class teachers， especially the layout of the venue equipment and the promotion of teaching steps are very creative and innovative. Moreover， the most important thing is that the class presents the effectiveness of learning. Through reflection， the author summarizes from the target specific， index quantification; Start with the difference， drip culture; Internal and external linkage， break the three aspects of the barrier， can stimulate students' learning drive， improve the effectiveness of classroom teaching.

Key Words： Teaching; Reflective; Effect

這是一堂无锡市优质课——羽毛球正手击高远球。教师教学的巧妙设计、场地器材的布置、教学方法的选取、教学步骤的推进，无不体现着教师的教学智慧。笔者深信，只有深入研究教材，抓住教学本质，才能上出如此出彩的体育实践课。

1  场景再现

这是羽毛球正手击高远球单元的第一课时。课前，老师是这样布置场地的。在篮球馆里，利用两副篮球架，拉2根长绳。长绳上每隔一定的距离挂一垂吊物，这个垂吊物是由3～4面小旗组成的。这么设计的目的是面向全体学生，满足不同身高的同学，都能做到直臂击固定球，同时也能把高远球的“高”这个虚拟的概念具体化——击球后球飞行必须在绳子上方。篮球馆地上铺2片标准的羽毛球单打场地。这么设计的目的，帮助学生建立羽毛球场地的宽、长概念，同时也能把高远球的“远”这个虚拟的概念具体化——尽量落点靠近对方的端线。场地器材的布置，就是围绕高远球的2个特性来设计的。在开始部分，围绕教学内容设置了游戏——看谁掷的远，学生尝试过后讲解掷的远的原理，为主教材的学习进行预热和铺垫。在课的基本部分，老师示范完正手击高远球动作后，学生在进行尝试练习之前，先到由3～4面小旗串成的垂吊物之前，伸直手臂，拍举直，去寻找自己击球时的站位和丈量自己的击球高度（每个同学身高不同，臂展不同，所以击球的高度各不相同）。然后根据教师教的动作朝着自己的目标旗进行无球的挥拍击旗练习。在学生练习的时候，老师进行巡视，帮助学生调整到最佳站位和击球高度。过渡到结合球的练习时，一人掷一人击球。掷球，掷的又高又远;击球，击球点和站位要准确，球要跃过设定的高度和远度（高度的标志是空中拉的长绳;远度的标志是地上标准的羽毛球场地）。掷球、击球，两者相辅相成，都是围绕着帮助学生掌握技术动作展开的。在学生的比赛与展示中，课堂气氛达到了高潮。可以说，课程是在学生收获满满和恋恋不舍的情绪下结束的。

2  闪光时刻

亮点之一：场地布置巧妙。布置的场地器材，是上好一节课的基础与前提。布置的场地应该要能够很好地为教学的展开提供支持。拉的长绳高度能够调节，适应不同身高、不同臂展的同学击出不同高度的球;垂吊物的高低不等，帮助不同的学生找到自己最佳的击球点。铺的羽毛球地垫，帮助学生建立场地概念。整个场地的布置，充分闪耀着上课教师的智慧。

亮点之二：流程设计合理。开始部分的掷远游戏，直接切入主题，要想掷的“高、远”，需要什么样的技术动作来支持，这为主教材的教学做了铺垫。基本部分围绕“高远”做文章，采用了击固定旗、一掷一击、小组展示，最后通过一掷一击计分游戏，把一堂课所学的内容都串联起来，前后呼应，融会贯通。

亮点之三：学生个体差异得到满足。学生的身体条件不同，如果用同一个标准去衡量，就违背了课程的理念。所以这节课，老师根据学生身体条件的不同，有的放矢地布置运用场地，满足每一个学生的要求，使每一个学生都有所学，有所得。

本堂课最大的亮点是，能够紧紧围绕高远球的2个特点“高”“远”进行教学。教师能够把“高”“远”这个模糊的概念具体化，目标化，便于学生直观地感受“高”和“远”。“高”，一是击球点要高，解决办法，击打固定垂吊物（垂吊物高低不等，适应各种身高臂展的学生）帮助学生找到自己击球点的高度;二是球被击打后飞行的高，解决办法，跃过空中拉的长绳。“远”，飞行的线路要远，远到什么程度，越接近羽毛球场地的端线越好。

3  教学反思

一堂课结束，能够让学生产生流连忘返、久久不肯离去的效果，说明教师在课堂中，真正激发起了学生的学习欲望和兴趣，这种欲望和兴趣是发自内心的，是可以驱动学生进行主动学习。它是可以扭转学生喜欢体育课，但不喜欢上体育课的错误现象的。所以这堂课值得教师认真反思，如何让学生能主动参与练习，并有如此大的收获。

3.1 目标具体，指标量化

牛頓在树下被苹果砸中，这是一个现象。但他的过人之处在于通过他的思考，能够把这一现象通过数学来表达出来，使后人能够认识并记住“地心引力”“万有引力”。体育教学也是一样，技术要领中有很多模糊的表述，比如实心球，出手的角度高度和速度决定了最后的远度。那么在教师教学中，需要把这些模糊的表述具体化、数字化、可衡量化。如“出手角度怎么体现，怎么衡量？出手的高度怎么来控制，怎么来衡量？出手速度怎样才算快？”等核心的要领具体化、可衡量化，然后围绕这些可衡量的指标进行设计教学。这样做，学生学的时候有直观的感受，清楚地知道自己离那些数字化的标准还差多少，明确自己努力的方向。学生学的有效果，教师教的也轻松。

3.2 差异入手，点滴培养

“学生是课堂的主人”不能仅停留在口头上，而是要落实到实处，落实到课堂的每个细微处。像这堂课，本着为每一个同学发展的角度出发，从学生差异着手，根据学生实际情况（身高臂展不同），设计和组织教学，让每个学生都能受益。长此以往，笔者相信，通过每堂课的点滴积累，一些大的方面的目标（比如培养兴趣爱好，发展1～2项专长，为终身体育服务），定能达成。

3.3 内外联动，打破壁垒

击打垂吊物的教学手段，是上课老师在校外羽毛球培训班学来的。校内、校外体育课程有很大的差别。校外体育培训班单纯关注技术动作，他们围绕发展技术动作来选取各种教学手段。而这些教学手段是经过多年的实践检验的，是行之有效的，是对技术动作的发展有直接影响的。学校体育不仅要发展技术动作，还要培养学生精神层面，心理层面的品质。而技术动作的学习是学校体育教学的一根主线，围绕着这根主线开展教学，把技术动作学好了，其他领域的目标也能较好的达成。所以为了更好地开展技术动作教学，就可以借鉴校外体育培训班、各级各类体育学校的教学方法，有针对性地选择教学手段，来帮助学生更好地掌握技术动作。为了能达成这样的设想，这就要求体育主管部门有一个整体意识，能够把校内校外体育通盘考虑，打破传统的壁垒。校外教练能够请进校园辅导，校内老师能够走出去学习。相互之间取长补短，为一个共同目标——全民健康而通力合作。

4  结语

顶层为学校体育设计好了美好蓝图，而体育老师，就像蜜蜂，不遗余力的给每一朵花（不论是残花还是艳花）授粉，为他们在这个蓝图上结出丰硕的成果贡献着自己的力量。如果这些蜜蜂能够多一些思考，思考这些花朵的特点、花期，等等;多一些学习，学习同伴间的分工合作、不辞辛苦，任劳任怨，等等。笔者坚信，只要花和蜜蜂通力合作，定能酿出金贵的蜂蜜和结出累累的硕果。

参考文献

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