如何通过课外阅读提高学生的识字兴趣

李晓琳 程影

【摘 要】 识字教学在语文教学中占有非常重要的地位，是语文课程的有机组成部分。语文教学主要分为四大部分，第一部分是识字与写字教学，第二部分是阅读教学，第三是习作教学，第四是口语交际教学。本文主要探讨如何通过课外阅读提高学生的识字兴趣，提升识字教学的水平。

【关键词】 小学语文;课外阅读;识字兴趣

识字教学是低年级语文教学的重中之重，而课堂教学又是识字教学的主阵地，但每堂课的时间毕竟有限。因此，如何通过课外阅读提升学生的识字兴趣，增加学生的识字量就成了一种不错的选择。整个小学阶段要求学生能够识记生字3500个，要求学生能说普通话，可以正确工整地书写汉字，并具有一定的速度。而小学低年段学生需要识记1600到1800个字词。在实际教学中，要实现这样一个目标具有一定的难度。因此，语文老师应在小学低年级教学中提高重视程度，努力提高学生的识字效果。

一、明确阅读目的

在进行课外阅读之前，老师首先要让学生明确阅读的目的。让学生知道自己为什么要阅读，阅读有什么好处，应该怎样去阅读。相比于让老师直接告诉同学们阅读的目的，本文更倾向于让学生之间分享和交流。这时，平常经常进行课外阅读的同学就会有话可说。通过他们的分享，别的同学会了解到，经常阅读课外书籍可以扩大自己的词汇量，可以解决语文中的字词问题。通过阅读还可以积累相关的写作素材，能够很好地完成一篇文章的写作。学生和学生之间会比老师和学生之间更为亲近。因此这个活动的效果就会更加显著。在同学们明确阅读目的之后，老师还需要设置相关的阅读任务。小学一、二年级学生的自制力比较差，需要老师发挥督促、监督的作用。比如说，老师要求学生进行课外阅读之后写相关的阅读报告。在这个报告中写明：今天阅读了什么书籍？阅读了多长时间？掌握了哪些新的字词？积累了什么新的学习方法？收获了什么经验？然后老师会去统计学生上交阅读报告的数量。数量越多，报告质量越好的同学则会得到老师准备的小奖励。这能够作为学生阅读的一个动力。

二、推荐阅读书籍

学生的生活经验不是很丰富，在挑选书籍时就会遇到一些问题。如果学生挑选的书籍不适合他们这个年龄段进行阅读，就会打击学生阅读的积极性，而且还会降低阅读的效率和质量。老师作为导师，应当指导学生课外阅读的开展，向学生推荐一些阅读书籍。

在推荐阅读书籍时需要把握两个原则。第一，老师可以推荐学生阅读一些与语文教材有关的课外书籍。这样能够为学生提供一些实质性的帮助，促进语文学科的学习。第二，老师可以推荐一、二年级学生比较感兴趣的书籍，比如童话、科幻之类的课外书籍，进而培养学生的想象力和创造力。从第一个原则出发，老师可以让学生阅读《优秀作文选》《阅读训练100篇》等等，让学生借鉴并且参照别的作者的写作方法，切实地提高学生的写作能力，让学生在阅读的过程中，收获相关的阅读技巧和阅读方法，提高阅读的速度和质量。从第二个原则出发，老师可以向学生推荐《少年儿童故事报》和《儿童故事畫报》等，其可以促进学生提高美学修养，帮助学生陶冶性情，让学生在阅读中轻松、快乐地成长。老师在推荐之前也要做好相关的筛选工作，在网上查找相关书籍的书评，思考斟酌之后再推荐给学生。

三、展示阅读成果

老师还可以开展相关的成果交流活动，让学生展示自己的阅读成果。这也是学生对自我阅读的一个总结，能够让学生对自我有一个更为清晰的认识，这点恰恰也是很多一、二年级学生比较缺乏的。

通过课外阅读，很多老师在语文教学中会发现，学生的想法变得多了，在课堂上更加活跃了，学生的语言表达更加准确、优美了，学生看问题的角度变多了，知识也丰富了。这是很多老师可以感受到的，但学生自己并不一定能够感受到。因此，老师在上课之前可以预留五分钟的时间，让学生轮流上台去展示自己的阅读成果。比如说，如果有的同学阅读的是童话，那么他就可以把其中精彩的故事情节表述给其他同学，让同学们也感受到童话的精彩。如果有的同学阅读的是诗歌相关的课外书籍，那么他就可以把一些精彩的语句和段落朗诵给同学们听。其他同学还可以分享一些读书获得的启示或者是相关的名人名言，帮助同学们积累一些写作素材等等。如此，每个同学都有表现自我的机会。展示成果这个活动不会占用太多的课堂时间，但是它可以很好地活跃课堂的氛围，促进语文课堂教学的开展。

四、加强阅读指导

为了提高阅读的实效性，老师在教学中可以给予学生相关的阅读指导性意见，使学生接触不同的阅读方式，进而增强学生的阅读能力。这是课外阅读教学中非常关键的一个步骤。值得各个语文老师提高重视。

很多同学在完成语文作业时错别字、病句比较多，也不注重相关的语文符号，因此老师需要指导学生去改变这种不好的学习习惯。在阅读时，老师可以布置相关的阅读任务。老师可以要求学生每天根据课外书籍去仿写一两个句子，这可以培养学生的语文语感。那么在写作过程中就可以减少病句的出现。紧接着，让学生摘抄一些字词，体会这些字词在具体句子中的含义，在写作业的时候做到会使用，少出错。通过这个阅读指导，老师发现学生在语文试卷中，在前两道有关字词的题目上犯的错误比较少，而且作文中出现的病句也比较少。可以说这个活动提高了学生的识字量，改变了当下阅读和识字教学的困境。授人以鱼，不如授人以渔。只有指导学生养成正确的学习方法，才能让学生去不断地反省和纠正自己的行为和表现。在反思的基础上做到改正。

汉字这一语文符号承载了太多的意义，它不仅象征着历史的变迁，还象征着社会的进步和祖国的发展。因此，通过课外阅读提高学生的识字兴趣，对改变识字教学的现状具有十分重要的现实意义。

【参考文献】

[1]刘春梅.如何提高学生的识字兴趣[J].小学生：教学实践，2012（04）.

[2]宋红艳.低年级语文教学中的识字教学——如何激发学生的识字兴趣[J].中国校外教育，2009（S1）.

【备注：本文系2014年安徽省亳州市教育科学研究重点课题《提高小学生识字兴趣的实践研究》实施推广研究成果之一，课题立项编号：BZJTO37】