谈初中道德与法治生活化教学模式的应用策略

邵夫红

摘 要：新时期的到来推动了我国教育领域的进一步发展，教育领域在不断地创新、优化过程中呈现出一种多元的良好发展趋势。初中时期是一个十分微妙的成长阶段，学生的生理、心理正在逐步发育完善，其道德与法治的基本素养也处于形成的关键时期。本文通过对初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用，探究具体的教学策略。

关键词：生活化教学 道德与法治 应用策略

初中的道德与法治教学不单单是对学生传授理论知识，更是通过教学塑造学生的道德观、世界观、人生观，这对学生而言有着不可忽视的价值以及作用。但是从实际情况来看，要想做学好该课程并非是一件简单的事情，这需要教师在教学过程中应用创新性思维，赋予课程生机与活力，让学生能够通过课程的学习了解到更多的道德与法治概念，升华自身。把生活化思想融入道德与法治教学中，能够带动学生产生学以致用的意识，建立起知识与生活的桥梁，提高学生的整体学习效率。

一、初中道德与法治中应用生活化教学模式的必要性及意义

由于我国长期施行的传统应试型教学模式，使得大多数教师思想被限制、束缚，他们只是向学生灌输知识，而没有结合生活内容进行教育的意识，学生的学习兴趣无法被充分调动，整体学习效率不高。教师自身教育理念的缺乏使得学生很难将所学内容与生活概念结合起来。此外，由于道德与法治课程本身所具有的特点，导致教师在思想意识未发生转变的情况下无法透彻地讲解，学生对知识的理解局限很大。

初中道德与法治课程的教学活动开展受到了诸多方面的限制，这对教师的教学水平以及基础素养都提出了极高的要求。传统教学模式下的道德与法治课堂毫无活力，加上该课程本身的难度，容易让学生产生厌倦心理，不利于道德与法治素养的提升。所以，在教学过程中融入生活化教学是顺势而行的一种教学活动。

在初中道德与法治教学过程中，将生活化教学模式导入教学有着重要意义：（1）生活化教学模式的应用能够激发学生的学习兴趣，这对提高学生的自我学习能力有着不可忽视的作用。当学生通过所学内容找到与生活的联系，产生了道德与法治内容学习的兴趣，就会主动融入学习过程中。（2）创新教学方式。在教学环节单一的教学方式很难调动学生学习的积极性，而生活化的教学模式能充分地利用丰富的生活资源，丰富教师的课堂教学模式，以保证教学的活力以及创造力，使学生更加愿意学习该课程。（3）营造良好学习氛围。教师多样化教学方式的应用以及生活化内容的导入可增进师生之间的友谊互动，活跃课堂氛围，提高课堂学习效率。

二、初中道德与法治教学中生活化模式的应用

1.在课前教学环节进行生活化教学导入

在实际教学过程中，学生学到的知识是理论内容，这些内容多来自于生活实际。在初中道德与法治教学过程中，教师需要格外注意这一方面的内容，要尽可能地将教材所涉及的理论知识与生活实际联系到一起。教师要在每一个教学活动完成之后意识到学生的反应以及在学习上的变化，在课堂上师生之间要尽可能多地进行交流，以活跃课堂氛围，学生对知识的理解将更加透彻。教师在课前环节运用生活化内容进行课堂导入，有助于吸引学生的注意力，拉近师生关系，为课堂教学奠定良好的情绪基础。例如：在讲解关于《做情绪的主人》这一章节内容时，教师可以以青春期学生情绪波动变化为例，让学生说说自身最近是否在与父母、朋友、同学的交往中发生一些变化，或是自身的一些疑惑。初中阶段的学生对情绪的认知是比较基础的，而通过教师以生活内容为例的讲解能让学生联系生活内容，教学活动的开展将更加

顺利。

2.利用生活内容开展课堂教学

在初中道德与法治课程的教学中，应当对所学内容有深度了解，教师需要对其进行深入的研究，以选择适合学生学习活动开展的主要内容。其中最有效的就是在课堂教学环节将教材内容生活化。例如：教师在课堂讲解《践行公共精神》这一内容时，教师可以与学生进行沟通交流，让学生分析在公共场所所见到的一些不文明現象。通过对这些内容的分析，与学生产生共鸣，激发学习兴趣。教师还可以在教学过程之中构建出具体的教学情境，以实现所讲内容与生活内容的无缝衔接。

3.进行课堂提问，构建知识与生活的桥梁

教学过程中，教师与学生之间最有效的互动方式就是提问，学生通过教师提出的问题进行深入思考，实现思维能力以及自主学习能力的提升。例如：教师在讲解《成长的节拍》时，让学生思考在成长过程中所遇到的进退两难的情况，利用所学内容解决生活中遇到的问题。道德与法治课程的学习不仅是知识的掌握，更是要利用所学内容解决生活之中的问题。在教学内容设计环节，教师要运用科学合理的方式进行整体优化，利用生活化的基础进行教学。生活教学内容的设计要具有系统性、整体性，引导学生理解所学内容，使生活化教学能够得到长远的发展，对学生未来立足社会产生积极的意义。

总之，初中道德与法治教学过程中，教师应当深入了解生活化教学模式应用的价值以及意义，根据学生现阶段的年龄的特点，做好课堂导入以及内容设计工作。教师在教学环节需要将可利用的教学资源导入到课堂之上，要找到教材内容与生活内容的连接点，构建起生活化的教学课堂，提高整体教学质量。

参考文献：

[1] 王小珍《浅谈生活化教学模式在初中道德与法治教学中的运用》，《课程教育研究》2020年第2期。

[2] 汪海澜《初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨》，《教育观察》2019年第30期。