浅谈初中语文群文阅读教学的优化策略

肖亮琪

摘 要：阅读教学是语文学科不可缺少的组成部分，不仅与学生的核心素养和综合能力息息相关，对学生今后的成长与发展也会产生影响。在素质教育和新课程改革的双重影响之下，初中语文阅读教学做出了较大的变革与改进。学生不仅要掌握阅读技巧和方法，还要积累素材，达到一定的阅读量。实践证明，群文阅读是满足学生阅读需求和成长需要的教学模式，在初中语文阅读教学中能发挥重要作用。

关键词：初中语文 群文阅读 教学优化

语文阅读教学有助于提升学生的审美能力，可让学生通过阅读养成批判性思维，指导学生构建知识体系，是提高学生思考与创新能力的重要手段。群文阅读在初中语文教学中的应用，不仅是落实素质教育改革需求的表现，也是培养学生思考与判断能力的客观要求。在群文阅读的教学实践中，不仅要考虑到教学目标和任务，还要综合考虑学生的接受能力、基础知识掌握情况等诸多实际问题，只有运用学生感兴趣的方式开展教学，才能真正发挥出群文阅读的价值和效用。

一、找准切入点，确定阅读主题

在群文阅读教学开展之前，教师应做好充分准备，结合教学大纲确定主题，找准切入点。这要求教师综合考虑多方面的内容，为后续阅读教学的顺利开展做好准备、打好基础。

例如，七年级上册语文教材第一单元的主题是季节，其中包括《春》《济南的冬天》《雨的四季》等课文，教师即可以季节为主题开展群文阅读。选择群文阅读材料时要贴合实际，尽量考虑到学生的兴趣所在和成长特征。《春》是朱自清的散文诗，无论是在实际生活中还是在学习中，学生都很少涉及到散文诗的体裁，教师可在课程开始前为学生搜集主题相似的散文诗，使学生更好地理解散文诗的特征与表现手法。除课文中的内容外，也可结合教学主题寻找课外阅读素材，让学生围绕既定的主题开展群文阅读。《春》《春风》《成都的春天》等都是以春为主题作品，教师可让学生围绕上述素材进行阅读，加深对春的感知，培养学生的发散思维。

二、实施阶梯式阅读

群文阅读要求教师按照阶梯式的方法教学，也就是从单篇阅读逐渐实现向多篇的过渡，照顾到由浅入深、由易到难的学习过渡，确保群文阅读的效果和价值不会被削弱。

例如，学习《皇帝的新装》时，可就教材内容做适当延展，让学生说一说自己所了解的其他童话或寓言故事，对比与《皇帝的新装》之间的不同，引导学生基于《皇帝的新装》对其他类型的文章做阅读学习。这种教学方法是以《皇帝的新装》为基础进行的阶梯式阅读教学，不仅使学生积累了写作素材，还可让学生从文体特征上学会思考与分析。

学习《登幽州台歌》时，可让学生搜寻诗人的其他作品进行比较，如《蓟丘览古赠卢居士藏用》，进一步去体会诗中所蕴含的感情，感受诗人孤独遗世、独立苍茫的情怀。或者以凭古吊今作为切入点找寻同类作品进行比较，例如《赤壁》（杜牧）、《念奴娇·赤壁怀古》（苏轼）等，指导学生掌握怀古诗的规律。

三、展示群文阅读成果，培养学生核心素养

实践证明，展示阅读成果，设置阅读展示环节，可为学生口语表达能力和沟通能力的培养搭建平台。

例如，当学生完成《朝花夕拾》的阅读后，可引导学生自行阅读鲁迅的其他文章，并复述总结，这对学生语言组织能力、思考能力和概括能力的提升均有很好的作用。除此之外，教师也可让学生说说鲁迅先生的作品内容与塑造的人物特征，体会文章中蕴含的思想感情，对鲁迅先生的写作技巧和方法进行总结，最终形成读后感。

2020年的春节，新冠肺炎病毒肆虐，在全国“战疫”中，社会各界涌现出许多英雄人物，他们在不同的工作岗位上为这场特殊的战役贡献了自己的力量。“部编本”七年级下册第一单元的主题是“民族英雄”，在学习课文之余，教师可以拓展“战疫”英雄事迹报道文章，如《武汉封城第七天，钟南山哭了：这世上，哪有什么英雄！》《武汉市金银潭医院院长：身患绝症、妻子被感染，抗击疫情最前线奋战三十余天》《李蘭娟：连轴转的“老太太”—忘我工作，每天只睡三小时》等，让学生整理每篇报道的侧重点，对该人物事迹形成充分了解后，仿照“感动中国十大人物”评选获奖人物颁奖词，为“战疫”英雄书写推荐语。

结合八年级上册“新闻”单元的学习，教师可以向学生推荐公信度强的媒体公众号，如人民日报、澎湃新闻、南方周末等，让学生关注对疫情的有关报道，分析整理同一问题不同公众号报道的侧重点，形成对比表或用思维导图画出，和同学进行分享，以此深度理解新闻写作的特点。

群文阅读在原有的教学模式之上做出了较大的创新，更加关注学生的自主性。利用群文阅读教学模式开展阅读教学时，教师应基于主题和目标，灵活地选择并组合文章，培养学生的核心素养与综合能力，使学生养成良好的学习习惯和自主思考的能力。

参考文献：

[1] 邵林峰《巧用群文阅读优化初中语文课堂的思考》，《考试周刊》2019年第17期。

[2] 哈能娟、丁万锐《基于语文任务学习群的高中群文阅读课内外自主阅读策略研究》，《课外语文》2019年第3期。

[3] 花玉娟《在“问”与“辩”中成长—现场辩课的目标指向与实施路径》，《语文教学通讯》2020年第14期。

[4] 刘懿《生命教育视角下灾害主题英语科普文的拓展阅读教学—以新冠病毒科普群文阅读为例》，《教学月刊·中学版（教学参考） 》2020年第5期。

[5] 娄玉霞《让劳动精神绽放时代光芒—统编高中语文教材必修上册第二单元第一课群文阅读教学设计》，《语文教学通讯》2020年第13期。