廖阳芳
【摘 要】本文仅从幼儿园教师指导出发,探讨有效开展区角活动的教师指导策略,并进行总结:一是有效观察是进行正确指导的前提;二是适度指导是促进幼儿自主探究的保障,即转变观念,确保适度的游戏指导;平行游戏,施加影响更有针对性;合作游戏,引导幼儿间游戏互动;尊重差异,指导形式更丰富多样。
【关键词】幼儿园;区角活动;教师指导;策略
在幼儿园课程游戏化改革背景下,为了促进幼儿富有个性地发展,体现学习与教育的整体性,我们开展了大量的区角活动。但在区域活动中发现教师要么主导幼儿的自主探究性游戏活动,要么放任不管,等等。为了解决区角活动中教师指导存在的问题,本文提出了有效进行区角活动指导的策略,以期为幼儿园区角活动的健康发展提出新路径。
一、有效观察是进行正确指导的前提
“自主性”是区角活动的核心特征,在这里幼儿自选材料、自行确定游戏内容与玩法、自主选择材料及伙伴等等,给了幼儿充分“自主”的权利。那么,教师在区角活动中作为帮助者、引导者,要想达到有效指导就必须认真观察幼儿的游戏行为,即先要做一个真正的观察者。通过观察,可以了解幼儿的兴趣倾向,了解他们的发展水平,从而为制定有针对性的支持方案提供依据。如区域活动时间到了,孩子们都跑进了娃娃家,由于人数太多,里面显得特别拥挤,而游戏的材料也不足,造成了孩子之间的争抢。通过观察发现这个问题后,带领孩子们重新制订娃娃家的游戏规则,不但使人流量保持在合理范围内,还使幼儿游戏的场地、材料等得到有效保障。在幼儿自主探究过程中,教师也要认真观察,观察他们的兴趣、态度,遇到哪些困难,现阶段的认知水平处在哪个层面等。在观察的基础上,运用专业知识对幼儿行为进行分析,然后再确定指导的方式方法与对象。
二、适度指导是促进幼儿自主探究的保障
(一)转变观念,确保适度的游戏指导
现代教育要求尊重幼儿主体地位,教育目标不再是单纯的知识传递,而是要促进幼儿全面发展。这与传统重视教师“教”相比,在教学方法、手段、师幼关系等方面都发生了重大转变。在幼儿作为学习主体的情况下,教师指导区角活动就不能再以自己为主导,不再是从教材出发,而是要从幼儿的兴趣需求出发,从幼儿真实发展出发,给幼儿充分的自主权,充分发挥他们的学习主动性,促使他们在自主探究中,发现知识的形成过程,促进思维发展。唯有如此,在处理幼儿游戏中出现的问题时才能做到“适度”指导,而非过去那种“高度控制”。
(二)平行游戏,施加影响更有针对性
教师对幼儿游戏行为进行适度而恰当的指导,有时需要和幼儿进行平行游戏。一方面教师是成年人,想法和孩子们想法不一样,因此通过亲自游戏,和孩子们处在同一个情境中,才有可能走近幼儿,从而了解他们的想法,了解他们遇到的困难,进行有针对性的指导。当然平行游戏也为幼儿做出了示范,孩子们在遇到困难时,通过观察教师游戏的过程,获得启发,进而在独立思考的基础上继续探索,对于确保幼儿自主游戏的顺利进行具有重要意义。
(三)合作游戏,引导幼儿间游戏互动
在区角活动中,教师要尽量组织一些合作游戏机会。幼儿在自主游戏中遇到困难时常常会和小伙伴交流,而且幼儿间的交流是没有障碍的,对于幼儿语言表达能力的发展、协作意识的培养、探究水平的提升都起着重要推动作用。如在建构游戏“我的家”中,教师可以把全班分成四个小组,然后每个组开展自主游戏,游戏中出现问题时,如选谁当小组负责人,每个成员都各自负责哪些事物,都由小组内成员通过讨论交流的方式来解决。教师通过分组,引导幼儿在合作探究性学习中学会互相帮助、支持,既让幼儿的游戏活动保持了独立性,也实现了教师的隐性指导。
(四)尊重差异,指导形式更丰富多样
区角游戏促进了幼儿富有个性化的发展,是因为区角游戏给了幼儿充分的“自主权”,而教师的指导也要从幼儿个体的实际情况出发,进行有针对性的指导,而不是“一刀切”。如对于某方面发展较为缓慢的幼儿,要采用鼓励方式,通过恰当的帮助让他们品尝成功的喜悦,收获更多的自信。而对于各方面能力发展都相对较快的幼儿,我们可以设计启发性的问题,引导他们自主探究。当然,对于能力差的幼儿帮助是“点拨”,而非包办代替。对于发展能力一般的孩子来讲,视具體情况各种方法都可以尝试。
三、结语
区角活动作为一种充满“自主性”的游戏形式,对于幼儿富有个性的成长具有重要意义。幼儿区域游戏满足了幼儿的兴趣与真正发展需求,促使他们自主探究、自我完善,在幼儿主动参与过程中释放了天性、建构了知识体系,促进了全面发展。教师指导只有尊重幼儿的主体地位,充分发挥幼儿的“自主性”,才能真正发挥区角活动的教育价值。期望本文提出的区角活动指导策略能为教育同仁带来有益启示。
参考文献:
[1]丁照君.幼儿园区域游戏中教师的指导方法探寻[J].中国校外教育,2017(34).
[2]黄以瑾.幼儿园小班“娃娃家”区域活动中教师观察与指导的策略[J].内蒙古电大学刊,2017(5).