幼儿园游戏化教学的策略探究

加瑜

【摘  要】在学前教育中，游戏教育与文化教学是相互对立又相互统一的存在，教育是有计划、有目的性地对受教育者实施的有成效的活动，而游戏是由游戏者自发参与的活动，是不受外界约束的一种活动。游戏教学旨在让幼儿在愉快的游戏活动中完成特定的教学目标，以及培养幼儿的学习兴趣。本文根据现代幼儿的教育思想和教学原理，结合作者的教学经验对幼儿园游戏化教学的策略展开论述。

【关键词】幼儿教学;游戏教学;策略

传统的教学方式是一成不变的，由于幼儿的年龄特点，他们很难对这种一成不变的、老旧的、枯燥的教学模式感兴趣，填鸭式教育也很容易让学生出现厌倦的心理，导致课堂效率低下。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出：幼儿园应为幼儿一生的发展打好基础，为他们提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。这就需要幼儿教师用游戏化教学来吸引幼儿的注意力，合理配置教学环境，促进幼儿健康、全面地发展。

一、合理配置教学环境

幼儿园的室内和室外的环境都是幼儿活动的场所，教学环境对教育有导向作用、激励作用、娱乐作用以及传播作用。幼儿园环境也是学前教育的重要组成部分，能够影响幼儿身心发展方向，也能够促使幼儿对日常生活学习形成最直接的体验，高质量的幼儿教学环境能够保障学前教育的质量。所以说，幼儿园应当通过合理地配置教学环境，促使幼儿园能够满足幼儿对日常生活学习的需求，以及满足教育性与游戏性相结合的需要，使幼儿能够在游戏中学到知识，在教育中体会到乐趣。例如，我与幼儿园一起创设了真实、丰富、自然、开放以及贴近幼儿生活的教学环境，引导幼儿自主探索，促进幼儿的潜能开发。在进行环境创设时，我们首先强调了安全与卫生，无论是玩具、家具、设备、场地、水电、门窗还是建筑材料，都确保了安全可靠和卫生。另外，我在进行区域分隔时，对区域顶部进行了装饰，这样既起到了分隔的作用，又增加了区域的完整性，使幼儿在日常学习中形成了直接的学习和游戏相结合的体验，也能够使他们在学习中体会到游戏，在游戏中体会到教育。

二、提高幼儿教师素质

对于幼儿来说，游戏就是他们存在的方式，游戏包围着他们的生活和学习，能够伴随着他们的健康成长。游戏化的教学模式首先要实现的就是教育的游戏化，那么在这个过程中幼儿教师在教学中就必须起到指导作用。首先要遵循以幼儿为本的原则，树立正确的幼儿观、游戏观和课程观，加深對幼儿园课程、幼儿游戏的认识，结合游戏化教学实践逐步提升个人的专业素养，去适应幼儿的学习需求，帮助幼儿形成一种鼓励游戏、欣赏游戏、服务游戏、观察游戏的游戏课程文化，让课程变得更生动、有趣、真实、有效，才能影响和制约游戏化教学的进程。例如，我根据《3-6岁儿童学习发展指南》（以下简称《指南》）的要求，结合课程游戏化教学实践逐渐提升自己的专业素养，以适应幼儿游戏化教学的需求，在进行课程游戏化的过程中还注意兼顾到五大领域所涵盖的知识点，并有机地融入游戏教学中。在课程进行中，按照《指南》的规定设置教学内容，将课程与游戏教学有机地结合起来，给幼儿创设了一个良好的游戏化课堂学习氛围，使幼儿在游戏化学习中能充分发挥他们的想象能力和自主能力，在课堂上无拘无束，玩得开心的同时也学到了知识。

三、丰富教学活动材料

现阶段的幼儿教学活动多以幼儿园提供的教学材料为主进行教学，幼儿教师很少去进行教学材料的开发和创造，这就导致了幼儿对活动不感兴趣。所以，幼儿教师要适当根据幼儿的年龄特点和心理特征，利用幼儿不同的生活空间和自然环境，给他们提供和创造有利于培养他们创造能力和想象能力的游戏玩具，并引导幼儿主动去发现生活中特有的玩具。如，可以利用生活中的石头等材料让幼儿进行创作，引导幼儿对学习产生兴趣，才能达到丰富教学活动材料的目的。例如，我在游戏化教学过程中，根据幼儿好玩、好动的特点，从他们的兴趣点出发，丰富了教学活动的材料，让他们在学习知识技能的同时感受到快乐。比如，善于利用季节的优势，春天就带领幼儿认识花草树木，并利用掉落的叶子和花瓣进行创作，冬天我就引导幼儿戴上手套去教室外面堆雪人。我在幼儿的学习实践中会注意穿插一定的课程内容，使幼儿的身体、智力和情感等方面都协调发展。

四、结语

总之，对于幼儿来说，他们对于外界的事物都是充满好奇心的，但是他们也是爱玩的，幼儿园也是幼儿最早接触的集体教育，学前教育对于幼儿的发展是极其重要的。这就需要幼儿园创设与幼儿相适应的育人环境，注重游戏化教学的重要性，幼儿教师以提高他们的学习兴趣、培养他们的爱好为出发点，积极开展多样化的游戏化教学活动，为幼儿奠定良好的发展基础，实现对幼儿综合能力的全面培养，引导幼儿在温馨、和谐、多元、合作的环境中健康茁壮成长。

参考文献：

[1]胡化梅.幼儿园游戏化教学实现途径研究[J].成才之路，2017（13）.