教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究

姚伦敏

【摘  要】在课堂教学中，只有生动的课堂才能打动每一位学生，才能让学生以更加积极的态度高效地进入学习的状态，同时，也是提高学生积极性的最好的办法。在课堂实施过程中多进行课堂的提问，还可以更好地了解学生对所学知识具体掌握的情况。然而在实际的课堂组织教学过程中，仍然有很多教师在课堂提问环节很随意，缺乏对问题进行前瞻性的分析，这就导致整个课调控不正常，教师失去了对学生课堂学习情况的全面掌握。本文探讨的是小学数学课堂教师应该如何进行有效的课堂提问的预设，致力于提高教师对课堂的整体把握能力，提升小学课堂学习的趣味性。

【关键词】小学数学;课堂提问;课堂预设

在课堂组织过程中多进行有针对性的提问，可以有效地提高整个学生的参与度，与此同时还能够有效地增加学生学习的主动性。通过提问也能够很好地进行教学的反馈，能够了解学生对上一节课和本堂课所学知识的了解情况。但是如果教师在课堂提问预设环节没有下功夫研究，会致使提出的问题非常随意，因此达不到对课堂有效性把控的真实目的。我主要对教师如何进行课堂提问进行了一个有效的预设来开展研究，并提出了一个有效的策略，帮助学生更好地投入到学习中去。

一、小学数学教师教学存在的问题

（一）课堂提问比较随意

目前很多小学教师在课堂提问环节并没有进行提前的预设，大多数都是比较随意。从这个层面可以反映出教师针对教材的学习情况，并没有进行过多的课前详细准备，很多教师都是根据自己自身的授课经验来应对课堂中学生具体的学习情况。而这样的问题并没有体现出它的科学性，也没有体现出针对不同学生个体的差异性，因此没有达到对学生学习知识点进行掌控的目的。

（二）课堂学习的调控能力比较差

教师在授课之前没有对需要进行授课的内容进行充分的准备，并没有考虑到在课堂中对需要提出来的问题进行一个有效的预设。如此在课堂具体组织过程中就会有很多突发性的問题发生，对于新入职的教师而言肯定会非常困难，甚至在处置过程中表现得措手不及、慌慌张张。如此在课堂中就会大大地减弱学生对该门课程学习的兴趣，对学生的全面发展造成很大障碍。

二、提高课堂提问有效预设与调控能力的策略

（一）针对学习教材，提升课堂提问预设的有效性

小学数学教师在进行授课准备的过程中，应当针对其教材来具体实施，从而更好地帮助学生，在已有知识掌握的情况下再进行有梯度的提升。这种做法非常符合教育部门新课改的相关要求。在备课的过程中还需要备教材，此外，甚至还需要对每一个学生的学习情况做好准备以及提前了解。如此在课堂提问环节才能够有针对性地提问，帮助学生在数学课堂学习中提高主动性。比如说，在进行数学教法教学的过程中，教师可以提前准备一些学生喜欢的动画片人物进行举例，再用动画片中所展现出来的一些场景、一些人进行一个氛围的营造。学生对此就会非常感兴趣，自然而然地就会将自己的注意力集中在教师的掌控之下，对于课堂学习氛围的打造有着极其重要的影响。

（二）针对课堂出现的突发情况增强调控能力

在数学课堂学习的过程中，不仅仅需要任课教师针对每一个学生不同的情况进行一个有效提问的预设，还需要任课教师能有效地针对课堂中出现的一些突发情况进行处理，从而更好地锻炼教师对课堂整体调控能力的培养。当前在新课改的要求下，培养方式逐渐向培养学生自主学习方面进行改革。因此，任课教师应当花更多的时间去关注学生具体的学习情况，同时还不能忘记尽可能地培养学生实现自我自主学习的能力，使学生的数学思维能力，能有一个大大的跃进。比如，当教师在课堂对学生进行提问的时候，能够根据不同学生的学习情况和学习能力的差异，给学生提供不同思考的时间。而很多教师在课堂教学过程中为了完成当堂教学的学习任务，对学生提问以后，很多时候只给学生几秒钟的时间思考，有的教师甚至对于平时好动调皮的学生只留几秒的时间回答，一旦回答不上来就进行一个警告处理。这样的提问方式不仅不科学，同时还非常的粗暴，虽然说小学生年龄还比较小，但是这也会给他们的心灵造成一个重大的打击，让他们在学习中感受到一种挫败感。因此教师在课程教学的过程中，要能够根据不同学生对知识点掌握的情况，给予不同的思考时间，不管学生是否能回答出来问题，都不应当简单粗暴地批评警醒，而应当多给学生一些积极的正面导向和鼓励的语言。

三、结语

小学生自身年龄比较小，各方面的学习习惯、学习思维都处于一个培养的过程。因此数学教师在进行教学组织的过程中，应当多注意对学生学习习惯的培养。而要做到有效的课堂组织调控，则需要在课前备课的过程中注入更多的思考，从而更好地对课堂的提问进行有效预测，对课堂组织达到熟练的状况，使课堂的开展更具趣味性。

参考文献：

[1]侯耘.小学数学课堂提问的有效预设与调控[J].基础教育研究，2018（6）.

[2]洪毓廷.课堂有效教学的教师提问行为研究[D].上海：上海师范大学，2017.