初中班主任组织柔性管理活动的具体策略

杨莲荣

【摘  要】柔性管理是指温柔、和谐、平等、民主地去管理学生，以师生双方的交心活动为基本特征，可以很好地优化师生关系，不断优化班级的管理内容，让学生真正实现健康成长。因此，初中班主任要积极实施柔性管理活动，始终做到以学生为中心。本文将从平等沟通，换位思考;人文关怀，保护学生;爱生如子，温暖学生三个角度来分析初中班主任实施柔性管理的要点。

【关键词】初中班主任;柔性管理;实施策略

初中阶段的学生比较特殊，他们在青春期的客观影响下产生了一定的认知变化，会更加看重自我，思想也变得比较成熟，渴望为自己的生活、人生做主。在这时，如果初中班主任选择硬性管理方式，武断制定管理计划，要求学生无条件地服从自己的管理要求，那么必然会激发学生的叛逆心理，让学生站在自己的对立面。这一现实问题也是传统初中班级管理活动一直处于高耗低效局面的根本原因。因此，初中班主任要选择柔性管理方式，以平等的眼光去看待学生，准确分析学生的成长需求与心理特征，确定具体的管理内容与管理形式，同时也要主动发挥学生的自我管理能力，使其真正成为班集体的主人翁。如此，也可直接优化班级管理质量，对学生的一生成长都有积极影响。

一、平等沟通，换位思考

沟通是实施学生管理活动的基本方式，即便是在过去的硬性管理体制下，初中班主任也会经常与学生沟通，但是学生要么会反驳班主任，要么“左耳进，右耳出”，不会真正按管理方案去约束自己的行为意识。对此，初中班主任则要坚持平等沟通，懂得换位思考，客观地分析学生的成长环境、成长矛盾，由此确定管理策略，让学生自觉服从管理安排，改善师生关系。

在与学生沟通时，我从来不会摆出教师的架子，很少打断学生、制止学生，而是会认真聆听学生的真实想法，也会及时引导学生阐述自己的成长需求，尽可能地满足学生的真实诉求。如此，则可让本班学生十分信任我，愿意聆听我的成长劝告。比如，在一次关于男生和女生的交往问题中，我也没有直接表示出反对异性同学交往的观点，而是让学生自主分享自己的观点。其中，有的学生认为异性同学之间也存在純友谊，师长的严厉制止会让他们更加好奇异性交往的问题，甚至会出于叛逆心理而偷尝禁果。有的学生则表示，书中已经明确说出异性同学交往问题是正常的，如果自己对异性同学产生好感反而证明了自己的情感发育状态是正常的。面对学生的自主表达，我会一直微笑示意，点头肯定有效观点，也及时表达自己的观点，与学生达成共识，即异性同学交往要合乎礼仪，理性交往，双方都要自尊自爱，尊重自己与同伴。

二、人文关怀，保护学生

实施柔性管理活动的基本前提便是要引导学生及时阐述个人想法，而教师则要做到关怀学生的生命发展，始终做到以学生为本。因此，初中班主任便要始终保持良好的耐心、恒心与爱心，去关心学生、保护学生，让学生在学校中也能时刻感受到爱与温暖。如此，则可净化学生心灵，切实优化学生管理效益。

为了全面优化学生的心理健康，我从来不会单方面强迫学生，也会适当关心学生的现实成长问题，以便在学生需要帮助的时候去保护学生，让学生真正实现健康成长。记得有一次，本班有一个性格乖张，行为纪律意识不强的学生与其他班级的学生发生了严重的肢体冲突，还受了伤，学生被打得鼻青脸肿。一开始，这个学生不管如何都不肯说出打架的理由，虽然嘴巴很严，但是眼神却一直流露着委屈、悲伤的情绪。于是，我确定了这个事情有隐情，便及时调查了事情的真相，了解了事情的原委。原来，这次冲突是因为对方语言粗俗，且伤害了学生家人才引起的。于是，我立即为学生保驾护航，要求对方向学生道歉，严肃地教育了对方。接着，我告诉这个学生，遇到任何事情都可主动尝试寻求教师帮助，不必硬抗，也要懂得保护自己，避免使用暴力解决问题。

三、爱生如子，温暖学生

在柔性管理活动中，最为关键的一个管理思想便是爱生如子、为学生甘愿付出。因此，初中班主任也要树立高尚的牺牲奉献意识，将每个孩子都看成是自己的儿女，无私服务学生，让学生在爱与关怀中成长起来。在与初中生相处时，我总是会对学生嘘寒问暖，关心学生的生活、心情与身体健康情况，在换季时提醒学生更换衣物，当学生生病时照顾学生，在学生产生成长困惑时安慰学生，在学生受到伤害时保护学生，也会为学生的成长、进步欢呼、骄傲，真正地做到以学生为本。这些付出并不是没有回报，学生也越来越尊重、信任与依赖我，会严于律己、认真学习，不愿意辜负我的期待与希望。

四、结语

总而言之，初中班主任是实施学生管理活动的直接负责人，而学生的独立意识会渐渐变强，人格发育也会逐渐完善起来，所以初中班主任要积极实施柔性管理活动，坚持做到以学生为中心、为学生服务，时刻渗透生命关怀，让学生真正实现长远的发展。

参考文献：

[1]沈彩华.初中班主任工作的柔性管理模式思考[J].中国校外教育，2018（36）.